隨著新課改的深入實施，教師已經(jīng)將學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，自己退居為學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。從這個意義上講，小學(xué)語文課堂的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過合作探究、討論交流等方式達成識記語文基礎(chǔ)知識、提升語文素養(yǎng)的目的。因此，筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗進行二次審視和探究。

一、注重引導(dǎo)，鼓勵探究

學(xué)習探究的過程實際就是“提出問題─探究問題─解決問題”的過程。新課改要求一線教師要引導(dǎo)學(xué)生開放探究，鼓勵自主學(xué)習，這樣才能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，進而理解和掌握語文基礎(chǔ)知識。

譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)習《“妙極了”與“糟透了”》一文時，就設(shè)置了如下問題來引導(dǎo)學(xué)生探索：文章對比了家庭生活中哪兩種愛？實際學(xué)習和生活中我們有沒有也感受過諸如鼓勵和批評這樣對立統(tǒng)一的愛？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，靜靜地思考，并將自己對本文的理解和感受總結(jié)出來。這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)探究學(xué)習，有助于指導(dǎo)學(xué)生充分交流和討論，為豐富學(xué)生的認知情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)夯實了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀，提升素養(yǎng)

閱讀是讀者順著作者的思想之路領(lǐng)略思想風采的重要手段，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的必由之路。如果小學(xué)生閱讀能力都無法達標，就無法提升其對語文的教學(xué)能力，更無緣感受語文的魅力，至于作文寫作則必定是奢望了。

例如，在教學(xué)經(jīng)典散文《春》時，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路感受初春山的“朗潤”以及春光的明媚、積雪消融的清爽和嫩草新綠的融融春光；感受作者如何用擬人化手法“太陽的臉紅起來了”來描摹春陽的特征和神韻……針對這樣的名家散文，只有引導(dǎo)大家靜靜地閱讀和仔細地回味才能走近作者的心靈，才能品出味道，讀出情感。

三、注重表達，訓(xùn)練寫作

寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生只有多練多寫，才能提升自己駕輕就熟，輕松準確地用文字表達自己思想和見解的能力。這就要求我們在教學(xué)實際中注意尋找機會，見縫插針，為學(xué)生提供練筆的機會。

西師版教材摘選的文章都是名家經(jīng)典范例，從語句章法到文采鋪渲，從立意取材到情感交融都能體現(xiàn)出名家們的匠心所在。這就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和學(xué)習，描摹名家的寫物技巧，感受名家的情感表達方式，然后教師可因勢利導(dǎo)，學(xué)生情發(fā)而辭動，最終落筆生花，將自己所見、所感訴諸筆端。

以上是筆者在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的幾點心得?？偠灾?，小學(xué)語文教育不能單純地停留在字詞句的表層識記上。為了夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高其語文素養(yǎng)，我們必須將語文課堂改造成展現(xiàn)和提升學(xué)生能力的舞臺，讓孩子們在活潑生動的語文課堂探索中，充分培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘自己的潛能，達成教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

（作者單位 重慶市合川區(qū)清平鎮(zhèn)教育管理中心）