比較法識字就是把相近或相關的漢字放在一起認，進行區(qū)別，找出不同的地方，加強記憶。比較法多種多樣，在教學中，要根據實際情況，具體分析，靈活選擇比較的方法，把握比較的時機，就能達到事半功倍的效果。

一、形聲字比較法

小學階段的生字中有很多是形聲字，于是我有意識地讓學生去掌握“形聲字”的特點，因為形聲字最容易從字形與字義上去學習和掌握。于是，在平時的形近字教學中，我常用這種方法辨析形近字。

如“燒”“繞”，我讓學生明白，“燒”必須用到火，所以部首是“火”字旁；而“繞”是一個動作，通常指絲線，所以部首是“纟”旁。

二、同音字比較法

在學習同音字“元”“園”“員”“圓”時，我也是利用形聲字，讓學生明白“元”是“園”的聲旁，是兩個不同的字；“員”是“圓”的聲旁，也是兩個不同的字。又通過用“園”與“圓”進行組詞，讓學生在詞語中明白，“園”是指某個特定的地方，而“圓”則指的是形狀像圓圈或球的。從學生津津有味的討論里，我知道學生能準確地理解并區(qū)別這四個同音字了！

三、換部件比較法

在本學期的教材中，像“栽”“裁”“載”等這樣外形相似的生字不占少數。于是，換部件比較便成了最好的識字方法。學生在學習“栽”時，就會想到“栽的是樹木”，所以下面是“木”的這個字就是“栽樹的zāi”；衣服需要“裁剪”，所以下面是“衣”的就是“裁剪的cái”；“貨車上裝載的是貨物，所以下面是“車”的就是“裝載的zǎi”。這樣通過對不同部件表示的意思進行比較，讓學生找出生字間的異同，學習起來就容易多了。

四、關鍵筆畫比較法

如學習“末”時，利用“未”“末”的不同之處，讓學生明白“一”這個筆畫寫法不同，就成了不同的字，再利用編兒歌來識字。如“未”字，學生通過自編兒歌“老二上山砍木頭”記住了這個字。除此之外，教師在學習過程中，要培養(yǎng)學生自己觀察這些關鍵筆畫，明白只要有一個筆畫稍有不同，字也就截然不同了。像這樣的生字，教師一定要多加指導，千萬不能走過場。

五、兒歌比較法

如“渴”與“喝”，我編兒歌“口渴需要‘水’，喝水要用‘口’”，由于兒歌朗朗上口，學生馬上就記住了這些字的特點。這種方法對于低年級學生特別適用。

其實，很多漢字都有其內在規(guī)律，只要教師善于發(fā)現與歸納，多采用比較法，讓學生從字的“音形義”理解漢字，并在比較中更牢固地掌握漢字，這樣才能使學生在輕松快樂中，牢牢地記住更多的字。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學）