摘要：現(xiàn)代教育觀念既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主作用，強(qiáng)調(diào)主動獲取知識而不是被動接受知識，在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探究知識、得出結(jié)論、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力以及應(yīng)變能力和實驗?zāi)芰Φ取?/p>

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計；學(xué)生；教師；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計指用系統(tǒng)方法對課堂教學(xué)活動過程諸環(huán)節(jié)、要素及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的描述、計劃與規(guī)定，即為課堂教學(xué)活動制訂具體的、切實可行的活動方案與程序，使課堂教學(xué)活動達(dá)到優(yōu)化的效果。

現(xiàn)代教育觀念相信學(xué)生“人人都能學(xué)習(xí)”，承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、決策能力等是社會對人才質(zhì)和量的需要；現(xiàn)代教育觀念既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主作用，強(qiáng)調(diào)主動獲取知識而不是被動接受知識，在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探究知識、得出結(jié)論、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力以及應(yīng)變能力和實驗?zāi)芰Φ取?/p>

一、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.要重視學(xué)生學(xué)法的研究設(shè)計

有些教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師如何把教學(xué)內(nèi)容講清楚，教師如何組織好教學(xué)，如何減輕教師教的負(fù)擔(dān)……進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，不僅要考慮教的問題，更要考慮學(xué)生學(xué)的問題，不能把出發(fā)點和落腳點僅僅放在教的方面。

2.要重視非智力因素的開發(fā)

許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計往往停留在認(rèn)知性和技能性目標(biāo)方面，對媒體的使用目標(biāo)常考慮如何運用這種媒體去傳授知識。認(rèn)為教師教學(xué)的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，這是不全面的。因為非智力因素（主要包括需要、動機(jī)、情緒、情感、意志、性格、興趣、氣質(zhì)……）也是很重要的。在課堂教學(xué)設(shè)計中，許多教師能注意到發(fā)揮教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用，但開發(fā)學(xué)生非智力因素的目的性還不很明確，缺乏明確的開發(fā)非智力因素的意識。

3.要用系統(tǒng)論的觀點及現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計的三個要素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價。而在課堂教學(xué)活動中的基本要素應(yīng)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、時間與空間六個方面。上述六個要素對于教學(xué)活動而言缺一不可。沒有教學(xué)工具則無法完成教學(xué)任務(wù)；沒有時間就沒有進(jìn)行教學(xué)活動的機(jī)會；沒有空間，教學(xué)活動就不可能以任何形式存在。

4.教學(xué)設(shè)計者應(yīng)具有的素質(zhì)

為了確保教學(xué)設(shè)計的成功，設(shè)計人員必須具備以下基本素質(zhì)：應(yīng)具有較扎實的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)心理、傳播、媒體等方面的理論基礎(chǔ)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗；熟練掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理、方法和實際操作技能；有很好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，能分析復(fù)雜問題并辨別關(guān)鍵因素。

5.要靈活運用模式

由于教學(xué)過程是個動態(tài)過程，教學(xué)系統(tǒng)是個開放系統(tǒng)，在設(shè)計過程中涉及的如環(huán)境、學(xué)生、教師、媒體、信息等各種因素都處于變化之中，因而要在掌握要素的同時，根據(jù)不同情況的要求，思考重點解決哪些環(huán)節(jié)問題，創(chuàng)造性地開發(fā)自己的模式。

學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為認(rèn)知類、動作技能類以及態(tài)度類三種。認(rèn)知類學(xué)習(xí)內(nèi)容又可分為知識（事實、概念、原理）和能力（觀察、推理）兩方面。動作技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為實驗操作、自制標(biāo)本、繪圖、樂器演奏、唱歌跳舞等。動作技能是一種習(xí)得能力，使學(xué)生掌握一些操作技能。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，動作技能的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起，如學(xué)習(xí)電腦打字，除學(xué)習(xí)打字動作外，還必須了解有關(guān)漢語拼音、標(biāo)點、文件格式、移動規(guī)則等知識，沒有這些知識結(jié)構(gòu)，動作技能是學(xué)不好的。因而分析動作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不僅要分析有哪些方面的動作技能，還要考慮學(xué)習(xí)這些動作技能所需掌握的相應(yīng)知識；情感是對于事情的看法和采取的行動，是一種影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。分析情感類學(xué)習(xí)內(nèi)容可從兩個方面考慮，一是形成或改變態(tài)度后，應(yīng)能做什么；二是為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度。

二、小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的指南。目標(biāo)是檢驗教學(xué)活動效果的尺度之一，也是指引教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南。教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對教學(xué)活動的設(shè)計起著指導(dǎo)作用，而且對教學(xué)設(shè)計的步驟和方法有規(guī)定制約的功能。編寫教學(xué)目標(biāo)是一項艱苦細(xì)致的工作，但它有利于提高教師的教學(xué)水平。編寫明確具體的教學(xué)目標(biāo)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，對學(xué)科教材內(nèi)容有深刻的掌握，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的概念，有利于幫助教師合理地選擇教學(xué)媒體、教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)節(jié)教學(xué)活動過程，從而保證教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的指標(biāo)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動的第一步就是合理、科學(xué)地確定目標(biāo)。目標(biāo)清楚與否決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度以及情緒。學(xué)生如果明確了目標(biāo)，他們會有更強(qiáng)烈的參與感，能減少學(xué)習(xí)中的盲目性，更好地制訂自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在他們達(dá)到目標(biāo)時，成就動機(jī)被激發(fā)，對參加以后的學(xué)習(xí)活動會更加主動積極，對通過考試更具有信心。

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則定結(jié)縣日屋鎮(zhèn)中心小學(xué)）