根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生通過第一、二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的造型能力和空間表現(xiàn)能力。因此，在教學(xué)人民美術(shù)出版社第九冊《人物與環(huán)境》時，我們把“培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)，重點是通過了解并掌握人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣的動態(tài)人物添加不同的環(huán)境，在創(chuàng)造性地完成繪畫作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)新思維。由于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是本課的教學(xué)難點，因此，教學(xué)中必須為學(xué)生提供較充分的信息，通過不斷對比，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)作軌跡，逐漸引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)抽象想象到具體繪畫表現(xiàn)的過渡。

一、鋪墊感知：認識美術(shù)源于生活

課前師生談話：“上課時，同學(xué)們都坐著，而老師是站著的，這兩個動作是很明顯的……”接著，老師空手?jǐn)[出一個（拿書的）姿勢，讓學(xué)生說說老師這個姿勢好像是做什么。變換老師手中的道具（書→杯子→話筒→雨傘），讓學(xué)生再說說老師的動作。

指出：同樣的姿勢，變換不同的道具，可以組成不同的動作。從中學(xué)生可以明確道具對特定動作的襯托作用。

出示右邊人物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的動態(tài)特征進行討論，說說這個人可能在做什么。然后讓他們自由討論，并且各自羅列出這個動態(tài)可能形成的動作，學(xué)生匯報后出示相應(yīng)的幻燈片。

提問：怎么才會使他看起來更像在做某種動作呢？學(xué)生討論回答后，老師就可以揭示課題《人物與環(huán)境》。

【本環(huán)節(jié)通過老師的直觀演示做鋪墊，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的情景進行大膽聯(lián)想，打破局限，使學(xué)生思維具有較大的靈活性。同時，也積累一定的感性認識，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本課的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、直觀對比：感受環(huán)境與人物動態(tài)的密切關(guān)系

1.人物與環(huán)境的關(guān)系

通過展示幻燈片，提出以下問題：

（1）如果要表現(xiàn)這個人在抓蝌蚪，那應(yīng)該添加什么樣的背景？引導(dǎo)討論，并且鼓勵學(xué)生上臺動手描繪，其他同學(xué)觀察、評論。

（2）怎么才能讓他看起來是在疊被子？

（3）怎么讓他看起來是在整理書籍？

及時小結(jié)：動態(tài)特征明顯的，很容易確定是什么動作。而動態(tài)特征不明顯的，相同的動態(tài)，會隨著道具的變換、環(huán)境的變換而產(chǎn)生不一樣的動作效果。

2.人物的方位、角度變化與動作的關(guān)系

出示右圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后分小組討論：“這個人是在做什么？”“需要添加什么環(huán)境才能使人物的動作更明顯？”鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己的想法都說出來，然后結(jié)合課件展示，讓學(xué)生感受不同環(huán)境下的人物動態(tài)圖。

（1）展示《踢足球》、《騎馬》、《騎?！贰ⅰ短h》等圖片，對比圖片背景的變化，感受人物與環(huán)境的密切聯(lián)系。

（2）思維拓展：改變?nèi)宋锏慕嵌?、方向或位置，啟發(fā)學(xué)生的想象。展示《海邊休閑》《公園休閑》《跳高》《蹬缸雜技》等圖片，讓學(xué)生感受更多的變化。

（3）教師動手進行簡要示范，讓學(xué)生直觀地了解如何動手添畫環(huán)境。

3.了解服飾對人物活動的襯托作用

閱讀課本第26、27頁，投影儀展示第26頁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：服飾的變換也可以襯托不同的動作效果。

小結(jié)：畫面上的人不管以什么姿態(tài)做什么事都必須有合適的環(huán)境來搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、搭調(diào)，因為人物與環(huán)境相互依存、密不可分。當(dāng)然，相關(guān)的道具和服飾也不能忽視。

【本環(huán)節(jié)通過加大信息量，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、切換不同情景進行聯(lián)想，思維得到有效的發(fā)散，并且結(jié)合具體畫面的展現(xiàn)，不斷地閃現(xiàn)抽象思維到作品表現(xiàn)的軌跡。】

三、動手表現(xiàn)：實現(xiàn)創(chuàng)造性想象的展示

出示幻燈片第16頁，展示5幅人物造型圖片（如下圖）和作業(yè)要求，讓學(xué)生任選1幅后與同桌展開描述，講清要添加什么樣的環(huán)境使畫面內(nèi)容更有新意、更加精彩。

提出要求：根據(jù)自己所選的人物造型，發(fā)揮想象力，在上面添加適當(dāng)?shù)谋尘?，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環(huán)境搭配和諧美觀，主題鮮明。學(xué)生動手繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

【在前面充分積累了感性認識的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。通過學(xué)生自己的語言描述，讓他們不斷地在腦海中勾勒畫面的輪廓；通過學(xué)生動手描繪，讓他們已經(jīng)被激發(fā)出來的表現(xiàn)欲望得到宣泄；教師的巡視指導(dǎo)可以及時地為學(xué)生提供有效的幫助。】

四、交流與借鑒：優(yōu)勢互補，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對作品進行自我完善

教師首先抽取優(yōu)秀作品進行點評，從構(gòu)圖、色彩、線條以及畫面層次等的評價，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認識上升到理性的認識，從而實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。還可以鼓勵學(xué)生到處走動，互相參觀，相互評價，然后要求學(xué)生不斷修改自己的作品，爭取比較理想的畫面效果。

【本環(huán)節(jié)通過作品交流，在一定程度上讓學(xué)生體驗成就感。通過引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)語言進行評價，對身邊優(yōu)秀作品的借鑒，讓學(xué)生在不斷完善自己作品的同時，也逐漸提高自身的美術(shù)素養(yǎng)?！?/p>

五、總結(jié)提升

我們?nèi)祟惒豢赡茈x開環(huán)境單獨存在。所以，在我們的繪畫創(chuàng)作中，人物要與環(huán)境巧妙結(jié)合，才能夠豐富畫面，突出主題。家庭、學(xué)校、大自然、任何地方，都是我們身邊所擁有的環(huán)境，有了環(huán)境的襯托，人物的活動更加鮮明了。當(dāng)然，合適的（下轉(zhuǎn)第39版）（上接第38版）道具與服裝的搭配，畫面也會更加生動。

【本環(huán)節(jié)起到了凸顯主題的作用，使整個教學(xué)過程取得前后呼應(yīng)的效果，實現(xiàn)教學(xué)過程的完整性?！?/p>

附：板書設(shè)計

人物與環(huán)境

（作者單位 福建省漳州南太武實驗小學(xué)）