摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最主動(dòng)的因素，低年級(jí)語(yǔ)文課所能達(dá)到的理想效果，在很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精心導(dǎo)入新課，帶同學(xué)們到大自然中去觀察，充分利用書(shū)中插圖，組織辯論會(huì)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最主動(dòng)的因素，它鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到乏味。大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們所有的想法、方案和計(jì)劃就都會(huì)化為灰燼?！钡湍昙?jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。所以，要想提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，在很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面談一下筆者在這方面的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、精心導(dǎo)入新課

新穎精彩導(dǎo)入新課的方法，在課堂教學(xué)一開(kāi)始便能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《大禹治水》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓同學(xué)們觀看了一段“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田、村莊，人們無(wú)家可歸”的錄像片段，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都被那震撼人心的場(chǎng)面吸引住了。我趁機(jī)向同學(xué)們講道：“近幾年來(lái)，我國(guó)某些地區(qū)夏季經(jīng)常發(fā)生洪澇災(zāi)害，古時(shí)候更是經(jīng)常發(fā)生，那么古人在極其艱苦的條件下是怎么治理洪水的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《大禹治水》這一課?！边@樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、帶學(xué)生到大自然中去觀察

一般情況下，語(yǔ)文教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)帶同學(xué)們到大自然中去觀察，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《秋游》一課，這是一篇情景交融的散文，如果教學(xué)僅僅局限于課堂上老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，那么學(xué)生也只能僅僅是從字面上理解秋天的景象。教學(xué)這一課時(shí)，在同學(xué)們初步感知了課文內(nèi)容之后，我把同學(xué)們帶到校外，在同學(xué)們興高采烈地觀察過(guò)秋天的天空、田野、果園之后，我提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）秋天的天氣怎樣？天空是什么顏色的？大雁開(kāi)始往哪飛？（2）田野里長(zhǎng)著哪些農(nóng)作物？（3）果園里哪些水果成熟了？（4）秋天的景色美在哪些地方……同學(xué)們討論后很快便得出了結(jié)果。學(xué)生到大自然中去觀察，不僅能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，而且還能學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃、積極性更大，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

三、充分利用書(shū)中的插圖

低年級(jí)語(yǔ)文課本的編寫采取的是圖文合一的方式，所以應(yīng)盡量發(fā)揮書(shū)中插圖的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《識(shí)字5》一課時(shí)，由于缺少具體的實(shí)物材料，因此我充分利用書(shū)中插圖喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中初步認(rèn)識(shí)了手槍、步槍、機(jī)槍、飛機(jī)、潛艇、導(dǎo)彈等常見(jiàn)的軍事裝備和海、陸、空三個(gè)軍種的服飾特點(diǎn)，既使學(xué)生了解了一些軍事知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。

四、組織辯論會(huì)

教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)組織辯論會(huì)，在激烈爭(zhēng)論的氛圍中可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，在同學(xué)們基本能分清“情”“請(qǐng)”“清”“晴”“蜻”“睛”等幾個(gè)字后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“事情”的“情”應(yīng)該用哪個(gè)字？然后針對(duì)同學(xué)們回答的幾種情況讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生們爭(zhēng)得一個(gè)個(gè)面紅耳赤，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣就大大增強(qiáng)了識(shí)字效果。

五、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文課上適時(shí)地采用比賽的方式，能讓學(xué)生在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)。本學(xué)期我組織全班同學(xué)開(kāi)展了“朗讀比賽”“講故事比賽”“鉛筆字比賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，在你爭(zhēng)我斗中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提高了學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和寫字能力。

六、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好學(xué)等特點(diǎn)，但注意力不能持久，運(yùn)用錄音、投影、錄像等電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)圖、形、聲并茂的特點(diǎn)，將知識(shí)真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于向?qū)W生提供具體的或半具體的豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如《孔繁森》一課，這是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，低年級(jí)學(xué)生所掌握的詞語(yǔ)不是太多，直接經(jīng)驗(yàn)少，理解力不強(qiáng)，讓學(xué)生單純從字面上理解不是太容易，但如果借助電教媒體，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生觀看了電影《孔繁森》的錄像片段，既使學(xué)生了解了孔繁森是怎樣像對(duì)待親生女兒一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒的，人們?yōu)槭裁捶Q孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，又一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

另外，寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)本上練寫時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到枯燥乏味，有的學(xué)生不由自主地就潦草起來(lái)。為激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高學(xué)生寫字的積極性，我讓學(xué)生寫在玻璃片上，然后用投影儀打出來(lái)進(jìn)行展示，對(duì)寫得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)寫得差的同學(xué)給予熱情鼓勵(lì)，待他們一有進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行展示并給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，使他們從心理上獲得成功的喜悅，克服自卑心理，大大激發(fā)了他們寫字的興趣，也提高了寫字能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能不斷提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省沛縣大屯鎮(zhèn)王莊小學(xué)）