摘要：2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)“豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道”。與英語(yǔ)教材配套的光盤(pán)正是一種很好的課程資源，是一種拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。充分、合理地利用英語(yǔ)光盤(pán)資源，定能有效刺激學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：課程資源；學(xué)習(xí)渠道；英語(yǔ)光盤(pán)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。學(xué)生僅從教科書(shū)所提供的素材去習(xí)得語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言的輸入又與環(huán)境有一定的聯(lián)系，而在日常生活中，學(xué)生又沒(méi)有足夠運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，沒(méi)有用英語(yǔ)去交流的動(dòng)機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生利用自己的想象力、模仿力、觀察力去歸納和演繹，使自己的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極起來(lái)。

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之六“豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道”，提出教師應(yīng)拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言素材，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要。這一理念正好指導(dǎo)我們?cè)撊绾谓鉀Q“環(huán)境與習(xí)得”之間所存在的矛盾。

與英語(yǔ)教材配套的光盤(pán)正是一種很好的課程資源，是一種拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。英語(yǔ)教學(xué)光盤(pán)中涵蓋了教材中的知識(shí)。在教學(xué)中，如果能充分、合理地利用英語(yǔ)光盤(pán)資源，定能有效刺激學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，有助于我們的教學(xué)。

光盤(pán)中的視聽(tīng)內(nèi)容有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如：“歌謠”給學(xué)生提供了一個(gè)趣味化、不斷重復(fù)的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新的句型和詞匯；音像錄音，能給學(xué)生提供正確、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀、會(huì)話能力。

就拿光盤(pán)中的“Story Time”這一板塊來(lái)說(shuō)吧。

“Story Time”通過(guò)卡通動(dòng)物之間所發(fā)生的故事，將該單元中的重點(diǎn)句型及單詞，通過(guò)小動(dòng)物們栩栩如生的表演進(jìn)行有效的重現(xiàn)。光盤(pán)中動(dòng)物的表演有聲有色，會(huì)話又極具感染力，很能吸引學(xué)生。

如牛津小學(xué)英語(yǔ)3B第十單元的重點(diǎn)句型是：Do you play...？Yes， I do. / No， I don’t. What do you play？I play... 在英語(yǔ)光盤(pán)中的“Story Time”中，通過(guò)兩動(dòng)物之間的表演，重現(xiàn)了這些句型。

因?yàn)楣适率且环N能有效激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)故事敘述的方式，能使英語(yǔ)融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒，所以學(xué)生看起來(lái)如癡如醉。

同時(shí)，英語(yǔ)故事可以增強(qiáng)課堂的趣味性，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性會(huì)很高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所提高。

那在英語(yǔ)教學(xué)中，該如何運(yùn)用光盤(pán)呢？

一、讓學(xué)生看一看

讓學(xué)生看光盤(pán)中的故事，實(shí)際上是語(yǔ)言的輸入，通過(guò)整體呈現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容，讓學(xué)生在視聽(tīng)中認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)行知識(shí)與能力的構(gòu)建。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片上的故事內(nèi)容符合小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語(yǔ)水平。學(xué)生很向往，很樂(lè)意去享受“Story Time”這一美好時(shí)光。

二、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

抓住故事中的語(yǔ)言、情節(jié)進(jìn)行有效的提問(wèn)或進(jìn)行模仿朗讀、表演。

看完故事后，讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題緊扣故事情節(jié)，是文本的再現(xiàn)，所以學(xué)生通常會(huì)踴躍回答。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間針對(duì)所播放的故事內(nèi)容來(lái)提問(wèn)和回答。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

或讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀或表演，進(jìn)行語(yǔ)言的交際，用比較大的語(yǔ)言輸出，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、讓學(xué)生悟一悟

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖”中所包含的五個(gè)方面，無(wú)論是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)還是文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，其核心部分都是“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

“Story Time”能讓學(xué)生在故事情節(jié)中去感知語(yǔ)言的優(yōu)美，在特定的情境中去習(xí)得語(yǔ)言，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容能理解、能練習(xí)、能表演，逐步提升，學(xué)用結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀，傾情參與，使他們?cè)谝粋€(gè)完整的故事情境中感受語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，關(guān)注學(xué)生，積極利用教學(xué)資源，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下培養(yǎng)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而英語(yǔ)教學(xué)光盤(pán)的有效運(yùn)用不失為一條良好的途徑，相信，通過(guò)我們教師的不斷挖掘，定能讓一張小小的光盤(pán)發(fā)揮出大大的作用。

（作者單位 江蘇省南京市沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)南化第三小學(xué)）