摘要：新課程課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的感悟、理解與實(shí)施。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、合作交流能力的培養(yǎng)及探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分組討論；自主學(xué)習(xí)；合作交流；探究實(shí)踐；導(dǎo)師制

縱觀以往的課堂教學(xué)，教師的“教”占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性沒能得以充分伸展，普遍存在著“重視雙基的授受，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；重視結(jié)論的給予，忽視過程的生成；重視具體分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)所能帶給學(xué)生的發(fā)展”等等一些問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力遭封殺，悟性、靈性受抑制。究其原因，都是舊有的學(xué)習(xí)方式惹的禍。倡導(dǎo)全新的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更顯必要，也是小學(xué)教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、變個(gè)體為群體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程條件下，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育，這就要求教育資源要合理分配，師資力量要均衡，使適齡兒童享受同等優(yōu)質(zhì)教育資源。小學(xué)教育的對(duì)象存在著很大的可塑性，興趣廣泛，我們要開設(shè)各種課程。我們提倡導(dǎo)師制，針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題能夠得到有效解決。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正，面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，如果只抓少數(shù)尖子生，忽視相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，就違背了教育原則和國(guó)家利益。

三、變機(jī)械為探究，重視學(xué)生的合作探究能力

我們認(rèn)為，開展探究實(shí)踐活動(dòng)是一劑良方。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，深挖?xì)掘教材中所蘊(yùn)涵的探究點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，有條件的小學(xué)開展探究活動(dòng)。老師可以依據(jù)教材確定一系列課題讓學(xué)生自由選擇，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣點(diǎn)”“亮點(diǎn)”“疑點(diǎn)”等。之后，組建探究小組，通過實(shí)物觀察、數(shù)據(jù)測(cè)查、訪問調(diào)查、人文偵查等一系列活動(dòng)，形成數(shù)據(jù)、結(jié)論，并據(jù)此形成報(bào)告。

教師要因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，有所進(jìn)步。教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)，實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后，針對(duì)學(xué)生的差異，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣三灶鎮(zhèn)東灣小學(xué)）