黑格爾將美術(shù)尊為各民族最早的老師，偉大的科學(xué)家居里夫人指出：“科學(xué)的探索研究，其本身就含有至美?！倍@種美同時(shí)也蘊(yùn)藏于各學(xué)科之中?；A(chǔ)教育階段，就是要讓學(xué)生通過(guò)研究探索學(xué)習(xí)，獲得這種美的享受。這種對(duì)美的感受能力不是與生俱來(lái)的，也不是傳統(tǒng)的美術(shù)課程所能給予的，因此，作為小學(xué)美術(shù)老師的我們要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)及其他科學(xué)文化知識(shí)時(shí)感受到美的存在，讓學(xué)生從幼小的心靈里就能感知到美術(shù)學(xué)科的人文性，感受到美術(shù)之美，從而獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

一、人文性教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的意義

美術(shù)是具有人文性的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有著明確的定義，美術(shù)課堂中凝聚著豐富的人文精神，包括人的價(jià)值、情感、思想等，它倡導(dǎo)的是人和自然的和諧，關(guān)注的是人的精神世界和精神追求。優(yōu)秀的美術(shù)作品，基本上都是在一定的文化背景及人文環(huán)境下誕生的。任何一部美術(shù)作品都是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及民族自豪感具有極其重要的意義。美術(shù)教學(xué)凝聚著濃郁的人文精神，并由此帶給我們種種感動(dòng)、美、力量和神奇。它需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用智慧去揭示，用心去感悟。美術(shù)課堂教學(xué)可以從“人文”角度進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與人的情感、價(jià)值觀、生存態(tài)度等關(guān)系，關(guān)心人類的文化現(xiàn)象，對(duì)各種人文學(xué)科中蘊(yùn)藏著的美的因素進(jìn)行挖掘提煉，并以美術(shù)學(xué)科的直觀形式展示出來(lái)，這種帶有生命意義的美術(shù)課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生緊繃的心弦得以放松和舒緩，更能讓學(xué)生的心靈趨于充實(shí)和完美。優(yōu)秀的教師往往更善于運(yùn)用各種豐富的課堂語(yǔ)言將學(xué)生的目光引向一個(gè)更寬廣的領(lǐng)域，給人以曲徑通幽、豁然開朗的感覺(jué)，從花鳥意境中走進(jìn)關(guān)注生命的世界，從山水田園里邁入人類生存的環(huán)境，從現(xiàn)代藝術(shù)形式中進(jìn)入科技藝術(shù)的范疇等，將美術(shù)課堂進(jìn)一步拓展，打破美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的界限，和學(xué)生共同探討其中一些共性的東西，教學(xué)相長(zhǎng)，老師和學(xué)生各有所得。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的特殊性

美術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，不僅僅是理論說(shuō)教和灌輸簡(jiǎn)單的技能。教學(xué)理念和學(xué)生的生活世界是密不可分的，要緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際。藝術(shù)來(lái)源于生活，教師在美術(shù)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中美的瞬間，通過(guò)繪畫來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的真實(shí)感受和真情體驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的美感和生活閱歷有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要善于發(fā)揮和利用生活中取之不盡的教學(xué)資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受生活、觀察生活和貼近生活，在五彩斑斕的世界里享受美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的種種愉悅。美術(shù)課堂教學(xué)要注重教學(xué)技巧。

教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔流暢、抑揚(yáng)頓挫、快慢適中，說(shuō)話有趣味，才能引人入勝，適度的表情和手勢(shì)動(dòng)作，可增強(qiáng)講授內(nèi)容的情緒感染色彩。在教學(xué)中，我始終銘記心理學(xué)告訴我們的這些道理，善于抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)兒童的興趣和適宜的環(huán)境，用積極的語(yǔ)言，提升兒童對(duì)繪畫的興趣。作為教師的我們要善于抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)兒童的興趣和適宜的環(huán)境，用積極的語(yǔ)言，提升兒童對(duì)繪畫的興趣。這難道這不是人文關(guān)懷精神在教學(xué)中的體現(xiàn)嗎？

三、美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生經(jīng)歷、記憶、興趣（如童話、寓言、成語(yǔ)、游戲、民俗）等與學(xué)生生活較為貼近的事物巧妙地把人文思想與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，便于學(xué)生理解人文思想，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。自信是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，是美術(shù)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。試想，讓一個(gè)沒(méi)有自信的孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作是一件多么痛苦的事情，又怎么能談到孩子個(gè)性的發(fā)展、發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力？

（作者單位 吉林省通化市通化縣朝鮮族學(xué)校）