“課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分?！保ㄈ~瀾）促進生命載體的人生動活潑地主動發(fā)展，是數(shù)學教學最根本的內(nèi)涵。就此，教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；啟發(fā)學生自主探索實踐；啟發(fā)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學習；啟發(fā)學生思維的發(fā)展，以及豐富學生的情感體驗。積極落實主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。下面是本人在新課程環(huán)境下對小學數(shù)學課堂教學改革的一些粗淺看法。

一、教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

兒童年齡小，活潑好動、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。華羅庚說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！倍诘絹淼氖且粋€重視人的主體地位的時代，是一個需要生命的主體在生活實踐中充分發(fā)展自己潛力的時代。因此，教學中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)知識生活現(xiàn)場，使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)潛力，激活思維。

熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學生的極大“興趣”。例如，在教學《位置》時，創(chuàng)設(shè)一個看電影的情景，能使學生學習氣氛活躍，學習興趣一下被激發(fā)起來了，化被動學習為主動學習，這樣的學習活動就會盎然生趣，激起學生的學習熱情，激活學生的思維，現(xiàn)在的學生已不是被動接受者，他們已切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學，課堂會更具生命活力。

二、教學中要啟發(fā)學生自主探索實踐

“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！保绹晒W學者拿破侖·希爾）而新的學生觀把學生看作年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，是可能參與教學活動的人，認為他們是學習活動不可替代的主體，是教學活動中復合主體的重要構(gòu)成。因此，我注重從結(jié)構(gòu)的角度組織教學活動，讓每位學生參與學習全過程，立足知識與方法這“兩類”結(jié)構(gòu)，運用結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握學習方法，以自學為主線組織探究活動，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的成功體驗，形成良好的學習心態(tài)，激起學習的欲望，獲得生命的和諧發(fā)展。

例如，在教學《認識分數(shù)》時，先讓學生自己通過“折一折”“涂一涂”表示長方形、正方形、圓的一半，并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”“分2份”“取1份”的特征，讓學生逐步理解其含義；然后放手讓學生通過合作，探討認識其他分數(shù)及含義，接著，小組的同學互相說一說各個分數(shù)的含義、互相提醒；最后，通過豐富多樣的練習鞏固知識，逐步實現(xiàn)從“學會”到“會學”，由“教”到“不教”的真實、有效的轉(zhuǎn)化。

三、教學中要啟發(fā)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學習

合作學習作為一種課堂教學組織形式，在數(shù)學教學中具有舉足輕重的作用。它可以提高單位時間內(nèi)學生的活動量，拓寬信息交流的頻率與再利用；開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，增強合作意識。

聯(lián)合國教科文組織指出，學會共同生存是人發(fā)展的四大目標之一。例如，在教學《三角形邊的關(guān)系》這課時，我充分關(guān)注到合作學習能力的培養(yǎng)，給學生提供了充分的時間和空間，讓學生在小組中交流、討論、辯論、動手操作，并做好記錄。學生的思維是活躍的，他們擺出了各種三角形，并從中悟出“較短的兩根小棒長度和要大于最長的小棒才能擺成三角形”。這個規(guī)律是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的。在這種活動中，學生不僅掌握了知識、解決了問題，更重要的是學生能積極主動地參與和探究，并在探究中通過自身的觀察、猜想、操作并加以驗證的過程提高了能力。這樣，學生有更多的機會表達自己的見解，傾聽他人的意見，評論他人的觀點，接受他人的批評，通過合作、交流來解決實際問題，達到優(yōu)勢互補，資源共享的目的，提高了信息交流的密度，促進了生生互動、師生互動，其能力、情感都得到了主動發(fā)展。

四、教學中要促進學生思維的發(fā)展，豐富學生的情感體驗

“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于社會新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才會有真正的生活。”發(fā)展是教育的終極目標，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

數(shù)學學習不僅是知識的獲得，更是思維發(fā)展，以及情感體驗的豐富。如：在計算教學中，可讓學生說說怎么想這個方法的。這樣，有的學生能說：“我從數(shù)位的角度想，39的十位是3，個位是9，25的十位是2，個位是5；個位上9-5=4，十位上30-20=10，再算4+10=14?！庇械膶W生說：“我用估算的方法?！庇械膶W生說：“我從數(shù)的組成想，3個十和4個一組成34，2個十和5個一組成25；3個十減2個十等于1個十，9個一減5個一等于4，合起來是14?！庇械膶W生說：“我用筆算的方法求出得數(shù)?！庇钟械膶W生說：“我從運算順序想，既可從高位算起，又可從低位算起。”還有的……教學后，教師還可以引導學生體驗反思，問：“你有什么收獲？要提醒大家什么？哪些方法好？”學生紛紛表示自己的感受。這樣提升了學習的層次，就不只是關(guān)注知識技能的獲得，而還是立足生命的發(fā)展來組織教學，從而使學生在知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀諸方面都得到發(fā)展，落實了三維目標。

教學是塑造完整生命的工程，興趣是“啟動器”，個體學習與合作學習是成長的途徑，通過有機地對學生的思維、自學、表達、交往等多方面能力進行訓練，最終指向?qū)W生生命潛能的開發(fā)和生命個性的發(fā)展，使課堂成為煥發(fā)生命活力的場所。

（作者單位 福建省南安市第一小學）