隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育也不可避免地融入到社會信息化的強大浪潮之中，課堂教學(xué)正面臨著深刻變革。這場變革不僅僅是教育形式和和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。作為教學(xué)第一線的語文教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在教學(xué)中，教師要由知識的傳授者、灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生成為信息加工的主體，主動建構(gòu)意義。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，為教育開辟了一個新的通道，成為當(dāng)前教育改革的一個重要理論基礎(chǔ)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，其特性特別適合于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的認(rèn)知工具，因此，信息技術(shù)與課程整合必然成為課程與教學(xué)發(fā)展的必然方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)時空，已成為當(dāng)今世界教學(xué)實踐和教學(xué)理論發(fā)展的新舞臺，作為語文教育工作者，我們需要審時度勢，選擇和確立符合時代要求，符合母語教學(xué)規(guī)律的新理念和教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的正確定位

1.它是可以用來優(yōu)化的工具

經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡(luò)超越時空的連接，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學(xué)生的各種感官別刺激而興奮不已，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學(xué)習(xí)。常說：“讀萬卷書，行萬里路。如今的生活條件和生活節(jié)奏有可能使學(xué)生去到很遠的地方，但不可能使學(xué)生在有限的時間里去體驗許多種生活；這是多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶人到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。又說：“紙上得來終覺淺，覺知些事要躬行?！边@兩句話用來強調(diào)親身實踐的重要性是毫無意義的，但是面對人類幾千年的文明史，我們不可能，也不必要去重現(xiàn)歷史的軌跡；而這時多媒體和網(wǎng)絡(luò)則可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何已然片斷，讓學(xué)生間接地而逼真地去認(rèn)識、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了許多便利，是以往的僅憑一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的教學(xué)條件是不可比擬的。當(dāng)然作為工具免不了有一定的局限，它能夠優(yōu)化解決一些問題，但并不能優(yōu)化解決所有的問題，其實，我們也不能指望它能如此。

2.它是服務(wù)而不是取代

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，要達到這一目標(biāo)必須使學(xué)生有一定的文化積累，又需要使學(xué)生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好不好，主要不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強烈的共鳴。如果只求一種簡單的直觀性、可視性和廉價的活躍氣氛，只能是糟蹋具有優(yōu)秀的、先進的文化內(nèi)涵的文本，只能限制學(xué)生的思維、只能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勿入感官化、低俗化的境地。因此，明確語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)、明確語文學(xué)科的獨特之處、明確現(xiàn)代信息技術(shù)對于語文教學(xué)的可為和不可為的方面，對于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合極有意義。

3.它本身在成為一種“文化”

語文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時它并不拒絕具有強烈時代特色的各種新鮮文化。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)給人們的生活節(jié)奏、交往方式、生活觀念等方面帶來了巨大的變化，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會生活變化已成為一種新穎的文化而被語文學(xué)科所吸納，卻又影響著語文教學(xué)。從淺層方面來看，許多有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的語匯在我們?nèi)粘５纳钪性絹碓狡毡榈剡\用開來，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網(wǎng)友等；從深層方面來看，語匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強化了人們的創(chuàng)新意識，推動了社會生活的更大發(fā)展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創(chuàng)造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對象和學(xué)習(xí)主體，這些全新的網(wǎng)絡(luò)文化自然而然地滲進了具有時代敏感性的語文教學(xué)之中。這種特殊的利用和參與關(guān)系，使得現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合更為便利。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合對教師教學(xué)提出的要求

1.在觀念上要改變

教師在進行教學(xué)的過程中，以下幾個方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正想有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方法上要創(chuàng)造

在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到了良好的課堂教學(xué)效果。

3.在教學(xué)模式上要創(chuàng)新

提供了時間基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢：以小組的形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息在這一過程中對學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到充分發(fā)展。

四、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

1.利用計算機編寫語文課件，進行課堂演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是件艱苦的腦力勞動，但是，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，“苦事”也就變成了“樂事”了。如何讓“苦事”變成“樂事”呢？傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味，教師注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。計算及多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般來說始終處于一種興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會別調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在多媒體計算機教學(xué)的模式下，計算機作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示各種信息，有計算機加工成文字、圖形、影像等資料，通過大屏幕向?qū)W生展示。多媒體讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情境導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。

2.將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，提高課堂效率。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用可搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。

3.利用計算機網(wǎng)絡(luò)特性培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進行個體學(xué)習(xí)探索，它是整個教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過人機交互自主獨立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點，初步形成自己的觀點。

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行探究學(xué)習(xí)、資源共享。學(xué)生利用計算機進行自主學(xué)習(xí)，探索研究，合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生可分為若干小組，通過反復(fù)誦讀課文，探究作者表達的思想感情；欣賞玩味美詞佳句，通過討論求同存異，提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。教師利用網(wǎng)絡(luò)組織誘導(dǎo)，點撥深化。如學(xué)生就文章結(jié)構(gòu)提綱的編寫相互補充，共同完成，網(wǎng)上探究，資源共享。

4.超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)采用超文本的方式組織和管理信息，這使得人類傳統(tǒng)的閱讀和寫作方式發(fā)生了根本的改變。所謂超文本是指按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。超文本鏈接突破了時間和邏輯的線性軌道，讓人們自由翱翔于思維的廣闊天地，進行隨意的跳躍。它可以在文本的任何一個節(jié)點上，增加和補充新的內(nèi)容，刪除不合主題的冗余材料，不同的部分可以任意調(diào)換先后次序，進行自由組合。因此思維不再被強制地運行在一個線性空間中，而是允許在四通八達的網(wǎng)絡(luò)中穿梭往來。超文本的這些特性更符合人類額閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，我們把它與語文教學(xué)整合為一體，不僅為語文的閱讀、寫作方式的變革開辟新的路徑，而且在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力方面會有新的收獲。事實上，任何科學(xué)發(fā)明無不需要學(xué)生具備發(fā)散思維能力，及非線形思維能力，循規(guī)蹈矩永遠不能達到科學(xué)的彼岸。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展自己的發(fā)散思維能力，就是在發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

總之，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活方式的今天，語文學(xué)科課程教學(xué)利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，信息技術(shù)將不僅僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且將成為人們學(xué)習(xí)的重要途徑。