【摘 要】高校商務(wù)英語教師應(yīng)具備何種專業(yè)素質(zhì)以及如何培養(yǎng)稱職的教師，這些問題近年來在我國(guó)商務(wù)英語教學(xué)界引起了關(guān)注。本文從專門用途英語視角和商務(wù)話語視角分析了商務(wù)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)，從師資培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，描述了我國(guó)兩種主要師資培養(yǎng)模式，即師資教育與師資培訓(xùn)，并且提出了這兩種模式下可行的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；師資培訓(xùn)

一、商務(wù)英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及不足

商務(wù)英語中包含大量的商業(yè)、貿(mào)易、管理及商業(yè)發(fā)展等方面的專業(yè)知識(shí)，以及商業(yè)信函撰寫、商務(wù)談判等具體技巧，而且授課注重實(shí)用性。高校開設(shè)商務(wù)英語課程時(shí)普遍感到很難找到合適的教師，據(jù)筆者對(duì)西安幾所開設(shè)商務(wù)英語課程的高校的調(diào)查，商務(wù)英語課程是一塊燙手的山芋，備課量大，而且專業(yè)知識(shí)要求高，教師普遍不愿承擔(dān)這部分教學(xué)任務(wù)。這就造成商務(wù)英語課程師資的不穩(wěn)定，教師水平也常常參差不齊。

但現(xiàn)階段商務(wù)英語教師由于工作經(jīng)歷造成了專業(yè)局限，很難滿足教學(xué)需要，表現(xiàn)在：一是年輕教師出了當(dāng)學(xué)生的校門就進(jìn)了當(dāng)教師的校門，無任何實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又因課程任務(wù)重而無機(jī)會(huì)參加實(shí)踐，不能真正符合該課程的教學(xué)要求，需要在英語教育、專業(yè)實(shí)踐和行業(yè)知識(shí)等方面鍛煉提高；二是學(xué)習(xí)英語語言專業(yè)的教師語言功底強(qiáng)，但商務(wù)知識(shí)不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師英語語言功底差，同樣不能完全承擔(dān)商務(wù)英語的教學(xué)工作。英語出色、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有從業(yè)經(jīng)歷的人極少。

商務(wù)英語課程具有雙重性，是把學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的結(jié)合起來，這就要求教師既要有一定的商務(wù)理論知識(shí)和一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又必須具備較高的英語水平。商務(wù)英語教師可以只是某一商務(wù)領(lǐng)域的專家。但是，如果自身能夠是外語與商務(wù)學(xué)科的復(fù)合型人才那是更好的結(jié)果。商務(wù)話語中存在許多的隱性知識(shí)。不懂商務(wù)（這里不僅指學(xué)科知識(shí)，還包括行業(yè)操作慣例、程序之類的知識(shí)），教師可能就會(huì)對(duì)商務(wù)話語中商務(wù)知識(shí)起作用的過程缺乏敏感，不會(huì)真正啟發(fā)學(xué)生從完成商務(wù)活動(dòng)的角度考慮問題。

開展商務(wù)英語教學(xué)的教師本身必須既有很好的語言駕馭能力，同時(shí)又熟悉經(jīng)貿(mào)，尤其是國(guó)際商務(wù)知識(shí)。但是從了解的情況看，符合這種要求的復(fù)合型人才實(shí)在是少之又少，除部分外經(jīng)貿(mào)院校外，其他各類院校的大部分教師要么是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏實(shí)際從事商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；要么是商科畢業(yè)，語言水平較低，很難達(dá)到駕馭語言，傳授專業(yè)知識(shí)的能力。甚至是“趕鴨子上架”，勉強(qiáng)對(duì)付，教學(xué)中也只能是照本宣科。此外，由于連年擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)班的學(xué)生多達(dá)五、六十，甚至七、八十，在這種學(xué)生多、課時(shí)少的情況下要想實(shí)現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，并保證每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)在是件“難于上青天”的事。

在西方，國(guó)際外國(guó)語教學(xué)教師協(xié)會(huì)(LATEFL)設(shè)立了專門的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地不斷提高師資水平和壯大師資力量。比較之下，我國(guó)的師資問題往往顯得比較復(fù)雜。機(jī)構(gòu)問題、經(jīng)費(fèi)問題、擇業(yè)觀念問題、待遇問題、晉升職稱問題等等，都在不同程度上制約了我國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

二、商務(wù)英語學(xué)科師資培養(yǎng)模式的建議

在美國(guó)的外語教學(xué)界，傳統(tǒng)上把師資培養(yǎng)分成三類：師資培訓(xùn)、師資教育與師資發(fā)展(Waters， 2005:211)，三者互相關(guān)聯(lián)但不盡相同。師資培訓(xùn)一般指提供與課堂教學(xué)直接有關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練，師資教育，傳授同外語教學(xué)相關(guān)的理論與研究的基本知識(shí)，師資發(fā)展則在于提高在職教師的專業(yè)發(fā)展。三者的側(cè)重點(diǎn)有所不同：師資培訓(xùn)注重培養(yǎng)老師“應(yīng)該怎么教”，師資教育注重培養(yǎng)老師“應(yīng)該知道什么”，而師資發(fā)展教導(dǎo)“當(dāng)了老師以后怎樣不斷提高自身素質(zhì)”(自我發(fā)展意識(shí))。對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)行為特征的科學(xué)研究表明，一位專家教師(expert teacher)之所以能夠成為專家教師，在很大程度上要?dú)w功于這位教師在崗位上不斷學(xué)習(xí)努力進(jìn)取的精神(Tsui，2005)，所以師資培訓(xùn)和師資教育一般來說是在外界條件的支持下發(fā)生的，而師資發(fā)展是一位老師從自身的角度出發(fā)學(xué)習(xí)并提升素質(zhì)的過程，需要教員內(nèi)在的動(dòng)力。后者不在本文討論的范圍之內(nèi)，本文關(guān)心的重點(diǎn)是商務(wù)英語師資培養(yǎng)中的師資教育和師資培訓(xùn)模式。

西方在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開始著手研究ESP任課教師的師資培養(yǎng)問題，并且有些學(xué)者還作了小范圍的試驗(yàn)，如Giuseppina Cortese在1985年所作為酒店人員設(shè)置課程的案例研究。我國(guó)在商務(wù)英語教師的培養(yǎng)方面起步較晚，并且目前仍有一些爭(zhēng)論。商務(wù)英語教學(xué)中的師資選用，就是一個(gè)，一般有兩派觀點(diǎn)：1）選用以商務(wù)為主要背景尤其是在經(jīng)貿(mào)類企業(yè)任職過的人員；2）選用以英語為背景，同時(shí)又懂得商務(wù)知識(shí)的人員。筆者認(rèn)為，基于現(xiàn)狀以及商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，（如，需要語言學(xué)知識(shí)分析商務(wù)話語，要求很強(qiáng)的語言功底，熟知教學(xué)法以及他國(guó)文化等），應(yīng)以聘用第二類人員為主。以下的討論也以這類人員的培養(yǎng)為主。

對(duì)于商務(wù)英語師資的培養(yǎng)，從師資培訓(xùn)的角度（即“應(yīng)該怎么教”）來考慮，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的教學(xué)方法和技巧。職前教育方面，高校教師高門檻的準(zhǔn)入制度確保了教師在上崗前接受很好的專業(yè)及職業(yè)培訓(xùn)，需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)法的重要性，使受訓(xùn)者了解語言教學(xué)的特點(diǎn)，并意識(shí)到商務(wù)英語教學(xué)中ESP理論的重要性（特別是需求分析理論），并盡可能為受訓(xùn)學(xué)員提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通于教學(xué)中的能力。而對(duì)這種能力的培養(yǎng)，必得從教學(xué)實(shí)踐中才能從師資教育的角度，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)于商務(wù)英語教師，外語教育素質(zhì)是一般素質(zhì)，專業(yè)教育素質(zhì)是特殊素質(zhì)。也就是說，在職前教育階段，使教師應(yīng)具備扎實(shí)的語言基本功，要做到聽、說、讀、寫、譯樣樣精通。專業(yè)素質(zhì)方面，盡可能涵蓋社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等之前提到的與商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科。專業(yè)知識(shí)的獲取可通過讓受訓(xùn)者跨院系選修課程，申請(qǐng)第二學(xué)位，與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)師資，在學(xué)習(xí)期間為學(xué)員創(chuàng)造去具有涉外商務(wù)活動(dòng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職機(jī)會(huì)等方式。這樣可以 擴(kuò)充受訓(xùn)者相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)，同時(shí)，深入企業(yè)， 了解各類企業(yè)的運(yùn)作模式、企業(yè)文化、行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

三、小結(jié)

師資發(fā)展雖然不是本文討論的重點(diǎn)，但就教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展來講也是至關(guān)重要的。商務(wù)英語學(xué)科對(duì)于教師的要求很高，如果教師本人對(duì)商務(wù)方向不感興趣，很難想象他能主動(dòng)地?cái)z取經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。而這些學(xué)科對(duì)于學(xué)語言的人來說是相當(dāng)枯燥乏味的。只有教師充滿興趣，才可能會(huì)對(duì)商務(wù)話語中商務(wù)知識(shí)起作用的過程敏感，繼而真正啟發(fā)學(xué)生從完成商務(wù)活動(dòng)的角度考慮問題。此外，筆者認(rèn)為商務(wù)漢語，及其他雙語課程等與商務(wù)英語課程有很多相似之處，這些學(xué)科的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也可運(yùn)用到商務(wù)英語教師培養(yǎng)中。

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