教師管理是學(xué)校管理中的一個(gè)重要組成部分，從某種意義上講，教師管理的好壞直接影響、關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，突出了提高人口素質(zhì)的重要性，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育的作用更是至關(guān)重要。近年來，我縣農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展取得了很大成績，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，贏得了當(dāng)?shù)卣腿罕姷男刨嚭唾澴u(yù)，但是依然存在一些問題，一些邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的教育狀況仍不容樂觀。我就多年來農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，存在的這些問題進(jìn)行了分析，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)農(nóng)村教育工作、管理談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)校的管理工作，學(xué)校的教師管理要有一套合情合理的制度

首先我認(rèn)為校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)學(xué)校沒有制度，那就談不上管理。管理教師是一件復(fù)雜的事，人管人事不可能的，用制度管理人才是最強(qiáng)有力的管理方式。學(xué)校在制定制度時(shí)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，要符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，又要考慮農(nóng)村教師群體的特殊性。制度一旦確定后，不管是否有漏洞，就必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行，當(dāng)前有些學(xué)校制定的制度很大程度上是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)教師的管理隨意性很大，常常是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起碰頭，今天出臺(tái)這個(gè)新“政策”，明天又閃現(xiàn)一個(gè)新方案，而且往往前后說的自相矛盾，這讓期初制定的教師管理制度根本沒有生存與適用的土壤。長此下去，教師對(duì)學(xué)校的公信力肯定會(huì)下降，學(xué)校的管理威性會(huì)大大削減，更有甚者會(huì)造成教師與學(xué)校對(duì)立局面。這種管理毫無疑問不符合時(shí)代要求，顯然屬于某個(gè)人或某幾個(gè)人說了算的“手掌上的制度”。教師管理制度是學(xué)校對(duì)教師實(shí)施管理的一種法則，一種手段，其目的是為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

二、做好溝通，集思廣益

一位真正好的學(xué)校校長，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，公仆意識(shí)。這是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學(xué)校長要懂領(lǐng)導(dǎo)，善領(lǐng)導(dǎo)，更要具備的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。和諧社會(huì)離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，人和人之間，事和事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使上級(jí)和下級(jí)之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。校長要真正發(fā)揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。首先校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

作為校長在日常工作中要學(xué)會(huì)傾聽，積極聽取教師的意見建議、教師的語言，這樣的領(lǐng)導(dǎo)才不會(huì)被孤立。與教師保持暢通的信息交流，將會(huì)使你的管理如魚得水，以便及時(shí)糾正管理中的錯(cuò)誤，制定更加切實(shí)可行的方案和制度。

三、處理好以人為本的關(guān)系，在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制的問題

1.堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念

現(xiàn)在的教育是以孩子為中心。同時(shí)現(xiàn)在學(xué)校的管理更是以教師，學(xué)生為主題，也就是說以人為本。人和人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。學(xué)校管理的對(duì)象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個(gè)重要思想，人本管理就是使每個(gè)人體充分施展才能，通過雙方的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才。確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的“題中應(yīng)有之意”。按照現(xiàn)在的教育理念，對(duì)青少年要做到先理，在疏導(dǎo)，再教育。使孩子明白其內(nèi)涵。關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參和學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用，才能收到更好的效果。要想實(shí)現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題

學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念。校長在學(xué)校最重要就是要帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同情況的老師提出不同要求。從而進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)建立健全的培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，為廣大農(nóng)村教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高。進(jìn)一步落實(shí)優(yōu)惠政策，激活管理機(jī)制，不斷提高學(xué)校管理水平加強(qiáng)城市學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)校的幫扶，進(jìn)一步落實(shí)優(yōu)惠政策，廣泛吸納人才，鼓勵(lì)廣大教師長期從事農(nóng)村教育工作，積極培養(yǎng)和造就一批熱愛農(nóng)村教育、具有一定管理水平的干部隊(duì)伍，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師人力資源共享，強(qiáng)化農(nóng)村教育制度管理，落實(shí)目標(biāo)管理責(zé)任制，分工明確，獎(jiǎng)罰分明，激活管理機(jī)制，不斷提高學(xué)校管理水平。

3.以人為本，規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序，做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作。制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，由教導(dǎo)主任、各教研組長共同制定切實(shí)可行教學(xué)方案及對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求。二要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長、教導(dǎo)主任、教研組長，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。每位教師都是學(xué)校中的一名大員，有權(quán)利知曉學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思想和有關(guān)管理過程；有義務(wù)關(guān)心維護(hù)學(xué)校生存與發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師的管理過程要全程公開，包括管理的方式方法、管理中的細(xì)則、管理績效等。管理要對(duì)事不對(duì)人，要力爭(zhēng)“一碗水端平”?，F(xiàn)實(shí)工作中，作為一名管理者要注意到學(xué)校在這方面做的到不到位，在用人管理上是否存在不透明、不公開，是否只是領(lǐng)導(dǎo)私下地和某老師通氣，比如確定優(yōu)秀教師人選、去參加講課比賽等，應(yīng)采用民主、公開、透明的方式，這一是體現(xiàn)公平公正，二是對(duì)教師的尊重，三也有利于學(xué)校各種工作的開展。學(xué)校對(duì)教師的管理是否公開、公平、公正直接關(guān)系著教師工作的積極性和學(xué)校工作的進(jìn)程和效果。

四、“學(xué)生是創(chuàng)建和諧校園的直接受益者，也是創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)的主要參和者”

1.教育工作的最大特征在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。和諧、民主的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生感到寬松自由，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師只有了解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)出使他們樂學(xué)的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

2.注重校園內(nèi)“和諧”人際關(guān)系。學(xué)校是孩子良好道德和價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所?！皟和膬r(jià)值觀將會(huì)被教師的人際關(guān)系、態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格方面的榜樣功能作有意無意的影響?！卑训掠N(yùn)含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學(xué)?；顒?dòng)、催人奮進(jìn)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞?。通過教學(xué)，師生交往、課外活動(dòng)的不同方式，把社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化為兒童、大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)以人少年應(yīng)該遵守的，并和其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關(guān)愛、公正、有序的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，構(gòu)建師生共同的道德價(jià)值體系和精神生活，學(xué)會(huì)自尊、自愛、誠實(shí)守信、友誼、寬容和關(guān)愛。這種現(xiàn)實(shí)的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。

3.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動(dòng)，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參和意識(shí)，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價(jià)值觀念，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，增強(qiáng)其集體意識(shí)和凝聚力。

面對(duì)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的管理者應(yīng)時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神和對(duì)新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。努力把一所小學(xué)校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，切實(shí)保障全鄉(xiāng)廣大少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)校更是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中摸索管理，在管理中求質(zhì)效、謀發(fā)展，相信在我們的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)校管理工作會(huì)有一個(gè)更加美好的未來。

作者簡介：白馬（1974—），男，四川稻城人，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)供職于四川省甘孜州稻城縣鄧坡鄉(xiāng)中心校。