【摘 要】教學(xué)情境設(shè)計是課程建設(shè)與開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一，其設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)的效率和效果。本文針對高職機場運行管理專業(yè)的特點，以專業(yè)課程《民航貨物運輸》為例探討如何進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)情境設(shè)計

一、教學(xué)情境概述

教學(xué)情境是指在教學(xué)中，教師出于特定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的某種學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和范圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。廣義上的教學(xué)情境，是指作用于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。狹義上的教學(xué)情境，可以看做是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的小型學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元都是一個完整的教學(xué)過程，引起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)。

二、設(shè)計教學(xué)情境的要素

教學(xué)情境的作用主體是學(xué)生，設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知范圍、接受能力和如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境設(shè)計的教學(xué)過程不應(yīng)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，必須具有與學(xué)生的生活、情感、社科知識、自然科學(xué)知識等內(nèi)容相關(guān)的信息。

2.情境中除了包含豐富的學(xué)科知識，還應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的能力，此外，最好具有一定的相關(guān)學(xué)科的知識。

3.情境中詳實的內(nèi)容和創(chuàng)意性的設(shè)計都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.為學(xué)生在情境中設(shè)計角色，留給學(xué)生一定的活動和思維空間，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的思考和探索，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過程。

5.情境的教學(xué)過程應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、教學(xué)情境設(shè)計的過程

教學(xué)情境是具體的課程實施方案，應(yīng)該來源于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而指導(dǎo)設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的是與職業(yè)緊密相關(guān)的行動領(lǐng)域。因此，要設(shè)計一個符合要求的教學(xué)情境，就必須從行動領(lǐng)域著手。

1.確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域

行動領(lǐng)域是指來自職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)集合。確認(rèn)行動領(lǐng)域的內(nèi)容依靠對職業(yè)崗位（群）的調(diào)研，分析職業(yè)崗位（群）需要完成的工作和任務(wù)，劃分類別，歸納總結(jié)，形成典型的工作任務(wù)。從行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是從典型工作任務(wù)中分析上崗所需的職業(yè)能力和對應(yīng)的知識領(lǐng)域，結(jié)合教育規(guī)律，制定教學(xué)計劃，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是在面向21世紀(jì)的德國“雙元制”職業(yè)教育改革中誕生的一種新的課程方案。根據(jù)德國各州文教部長聯(lián)席會議的定義，所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是指一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間（基準(zhǔn)學(xué)時）三部分構(gòu)成。對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的細(xì)化，是建立在典型工作任務(wù)提煉的基礎(chǔ)上的。根據(jù)每一項典型工作任務(wù)，確定完成任務(wù)所需掌握的知識、能力和技巧，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。

3.分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實點，設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)情境

由工作任務(wù)確定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般是復(fù)合型目標(biāo)而非單一型目標(biāo)，即要求的知識點和能力點都是多種多樣的。因此，分析出學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實點，有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重，也有利于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)知識和掌握能力。有了這些落實點，就可以設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)情境了。

4.篩選課程資源，設(shè)計教學(xué)情境中的內(nèi)容、過程、工具和教學(xué)手段

每一門課程中提供的知識點以及課程相關(guān)的課外資源都十分豐富，需要教師在情境設(shè)計過程中根據(jù)上述過程中選擇的教學(xué)目標(biāo)落實點對資源進(jìn)行篩選，以形成高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。這些被選中的資源，在與相關(guān)知識點和能力點相聯(lián)系后就形成了教學(xué)情境中的內(nèi)容。課程資源的篩選應(yīng)根據(jù)知識點的難易和遞進(jìn)關(guān)系，從易到難，從簡到繁，從抽象到具體，形成學(xué)生易于接受的教學(xué)過程。

5.制定考核措施

合理的考核措施有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境的缺陷、改善現(xiàn)有教學(xué)方法以及鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對教學(xué)情境的多元化設(shè)計，考核也應(yīng)該是多元化的結(jié)合方式，一方面全面考核學(xué)生，另一方面，也可以全面考核教學(xué)情境中的多元素是否合理、有效。

四、教學(xué)情境設(shè)計實踐

《民航貨物運輸》課程是機場運行管理專業(yè)的專業(yè)能力課程，下面就以此課程為例，分析教學(xué)情境的設(shè)計過程。

機場運行管理專業(yè)是我校開設(shè)的較新的一個專業(yè)，主要面向機場和民航相關(guān)企業(yè)等單位，從事機場運行指揮控制、機場飛行區(qū)管理與維護、機場非航空業(yè)務(wù)開發(fā)與管理、航空旅客服務(wù)、航空貨物運輸服務(wù)等崗位工作。其中，航空貨物運輸服務(wù)是與《民航貨物運輸》課程關(guān)系最密切的工作崗位。

航空貨物運輸服務(wù)的典型工作任務(wù)和行動領(lǐng)域如圖1所示。

針對不同的行動領(lǐng)域及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，具體如表1所示。

五、結(jié)論

教育部在《關(guān)于全面調(diào)高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！睂Ω呗氄n程教學(xué)改革中教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)該與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)合作，使得教學(xué)情境與實際工作環(huán)境相符合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中學(xué)到工作環(huán)境中所需的知識和能力。隨著時代的進(jìn)步，工作的環(huán)境也會隨之改變，教學(xué)情境的設(shè)計不能一成不變，要跟隨崗位工作要求的變化，不斷優(yōu)化。

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作者簡介：朱魏?。?984—），女，安徽壽縣人，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機場運行管理專業(yè)教師。