【摘 要】高職學(xué)生初次接觸日語(yǔ)，剛開(kāi)始一般都是比較感興趣的，但是隨著詞匯量、語(yǔ)法內(nèi)容的增多，可能由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因感覺(jué)招架不住，漸漸地學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果難以保持。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。游戲教學(xué)、分組教學(xué)等方法是高職學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中一些有效的措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；日語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、高職學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力維持研究的必要性

高職生初中階段基礎(chǔ)比較薄弱，生源總體比較一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。來(lái)到高職院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是上不了高中，無(wú)奈選擇了職校，在心理上比較自卑和不自信，情緒上也更為敏感。在學(xué)習(xí)上，同樣情緒化也比較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，但也難以持之以恒；而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。面對(duì)這一群體，教學(xué)中最關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中感到安全和信任，想要達(dá)到以上目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力維持的研究就顯得尤為重要。

二、高職日語(yǔ)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高職的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者大部分都是剛剛接觸日語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這是一門全新的、完全陌生的課程，還有部分學(xué)生原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，所以對(duì)于能否學(xué)好日語(yǔ)大部分學(xué)生是沒(méi)有信心的。還有部分學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)喜歡看日本動(dòng)漫玩日本的電腦游戲，對(duì)日語(yǔ)有些許興趣，但也都只停留在表面，只是抱著試試看的心態(tài)在學(xué)。還有些學(xué)生則是對(duì)日語(yǔ)這門課毫無(wú)興趣。還有個(gè)別學(xué)生由于仇日心理，思想上對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常消極。再?gòu)慕虒W(xué)層面來(lái)看，部分高職院校的教師觀念陳舊，教學(xué)手段單一，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者，缺乏積極的探索精神，只是側(cè)重于一味的灌輸單詞、句型，要求學(xué)生反復(fù)記憶，授課過(guò)程了無(wú)生趣。久而久之，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師則因沉悶乏味的課堂氣氛產(chǎn)生心理落差，成就感的缺失讓教師的處境變得無(wú)所適從。所以如何提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的信心是日語(yǔ)教師的首要工作。

三、高職學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力維持的方法探究

（一）掌握好開(kāi)端，讓50音不再難學(xué)

上文提到學(xué)生面對(duì)日語(yǔ)這門全新的課程，會(huì)覺(jué)得好奇、迷茫、不自信。這種情況下，有一個(gè)良好的開(kāi)端非常重要。頭開(kāi)的好，感興趣的要維持，不感興趣的要激發(fā)，進(jìn)而才能更順利的開(kāi)展后面的教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)的開(kāi)端就是“五十音圖”。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐個(gè)假名進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)書(shū)寫(xiě)和發(fā)音練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)敗下陣來(lái)，甚至有的學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。從筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想開(kāi)好頭，使學(xué)生一開(kāi)始就有濃厚的興趣，并能成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以嘗試一下的方法。

1.故事講演法

可以把一行假名的形與音，串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，構(gòu)成一個(gè)故事情節(jié)，便于學(xué)生記憶。讓學(xué)生覺(jué)得記起來(lái)又輕松又有趣。比如日語(yǔ)五十音中は行的學(xué)習(xí)。は行有はハ（ha）ひヒ（hi）ふフ（fu）へヘ（he）ほホ（ho）五組假名。學(xué)生在此組假名學(xué)習(xí)時(shí)，記住了一個(gè)叫做“華山論劍”的故事。故事里用改行假名的發(fā)音模擬比武時(shí)的各種笑聲（獲勝是得意的笑はハha；算計(jì)時(shí)陰險(xiǎn)的笑ひヒhi……）；而該行假名的形就幻化成比武中的刀光劍影，各路兵器（匕首ひヒ 圓月彎刀ふフf(shuō)u木質(zhì)兵器ほホho……）.學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)，對(duì)改行假名印象非常深刻，數(shù)個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)之后偶爾提到學(xué)生依然興趣十足，記憶猶新，效果非常好。

2.與簡(jiǎn)筆畫(huà)相結(jié)合。可以把假名的形狀進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，變成簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)。比如假名ひヒ（hi），根據(jù)它的發(fā)音可以在該假名上方加兩個(gè)小圈作為眼睛，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)笑臉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，既記住了形又記住了音，也和適合學(xué)生。

關(guān)于開(kāi)啟良好開(kāi)端的學(xué)習(xí)方法還有很多，原則就是趁著學(xué)生有點(diǎn)興趣的時(shí)候，充分利用各種生動(dòng)教學(xué)法，牢牢抓住希望的火苗，并保持很好的火頭，非常重要。

（二）游戲教學(xué)讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷

高職學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有使他們總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，反而因?yàn)閷掖问《兊脩猩?。所以不能指望學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)獲得好的學(xué)習(xí)效果，更重要的還是教師教學(xué)的主導(dǎo)和引導(dǎo)。

既是游戲教學(xué)，就應(yīng)該做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與。所以，游戲的形式要多種多樣，教師要不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的游戲，以讓學(xué)生積極參與其中。同時(shí)要注意把游戲與教材相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的可操作性及合理性，做到趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

就拿日語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶一貫是枯燥的，尤其對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是覺(jué)得比較頭疼的一個(gè)部分。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)花很多時(shí)間來(lái)踏實(shí)背默，因此教師必須要牢牢抓住課堂時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)有趣有效的學(xué)習(xí)，盡量多的當(dāng)堂吸收。比如可以把單詞的學(xué)習(xí)穿插在動(dòng)作中進(jìn)行。學(xué)生分組，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都代表一個(gè)單詞，然后設(shè)計(jì)各種動(dòng)作（蹲、坐、單腳站、向左一步等等），教師說(shuō)到哪個(gè)單詞是對(duì)應(yīng)的同學(xué)就要做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)全體要重復(fù)教師說(shuō)到那個(gè)單詞，重復(fù)結(jié)束則學(xué)生不可再動(dòng)。最后動(dòng)作全隊(duì)的組得分。實(shí)踐效果顯示，一輪游戲坐下來(lái)，學(xué)生基本都能掌握單詞的發(fā)音和中文意思，效果很顯著，并且學(xué)生也覺(jué)得記得很輕松，就坐在課堂可以動(dòng)一動(dòng)，也感覺(jué)非常舒適、新鮮、有趣。

（三）分組教學(xué)讓學(xué)生不再懼怕提問(wèn)

在課堂上，很多學(xué)生都懼怕提問(wèn)，怕答錯(cuò)或答不出來(lái)，從而影響的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。分組教學(xué)法可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。遇到看圖說(shuō)話或者小話題等各種課堂項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生分組自由討論，得出一個(gè)結(jié)論派代表來(lái)發(fā)表?；蛘吲龅揭粋€(gè)翻譯時(shí)，可以讓學(xué)生按小組討論后自由到黑板上書(shū)寫(xiě)，答對(duì)的都記入小組得分，作為課堂成績(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生積極性非常高，跟傳統(tǒng)的你叫我答的效果完全相反，大家都爭(zhēng)先恐后地上黑板書(shū)寫(xiě)，答對(duì)得分的話，非常開(kāi)心自動(dòng)鼓掌，課堂氣氛也變得非常熱烈，也在潛移默化中培養(yǎng)到了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）分組基礎(chǔ)上的課堂發(fā)表，錄像展示讓學(xué)生充滿成就感，動(dòng)力更強(qiáng)

對(duì)于稍高年級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以根據(jù)教材選擇適合學(xué)生表演發(fā)揮的題材，教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)短劇的形式，或者再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)沫h(huán)境布置，完整地演繹出來(lái)，并且進(jìn)行錄像。錄像可以減少學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的緊張感，更加放的開(kāi)；也可以在過(guò)后的分析中清楚的了解整個(gè)過(guò)程，在得到肯定后學(xué)生更加有成就感，有的學(xué)生說(shuō)“當(dāng)一把演員的感覺(jué)真好?！边@樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，享受學(xué)習(xí)日語(yǔ)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

語(yǔ)言教學(xué)本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語(yǔ)操練一直都只用會(huì)話這種單一的方式，會(huì)顯得枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過(guò)程中，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動(dòng)的對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對(duì)話改稱小短劇，然后在課堂上表演。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生有可能覺(jué)得負(fù)擔(dān)很大，沒(méi)有自信去做好，甚至有的學(xué)生過(guò)于緊張一上臺(tái)就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會(huì)越來(lái)越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學(xué)生喜歡上這門課，教師上課時(shí)也會(huì)情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學(xué)生潛移默化地把日語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?dòng)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識(shí)遷移能力。

另外，還有一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練，是讓學(xué)生在課堂輪流演講自己寫(xiě)的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時(shí)間讓其他學(xué)生用日語(yǔ)提問(wèn)及演講者回答問(wèn)題。演講的題材不限，提問(wèn)的內(nèi)容也不限，這樣互相交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。起初有些學(xué)生站到講臺(tái)上演講時(shí)會(huì)很緊張，回答同學(xué)的提問(wèn)時(shí)也很害羞。但是慢慢地他們也都會(huì)找到自信，有些學(xué)生演講的時(shí)候會(huì)很生動(dòng)、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂(lè)的氣氛，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了真正會(huì)說(shuō)的日語(yǔ)。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時(shí)的成績(jī)。

（五）豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)深入骨髓、滲入心靈

除了課堂上，在課外也要有一些輕松愉快的日語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)。不能讓學(xué)生覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，要使活動(dòng)成為一種享受，進(jìn)而更深入地使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡日語(yǔ)。比如可以組織學(xué)生看一些他們很喜歡現(xiàn)下真流行的日本動(dòng)漫，大家在一起看，比一個(gè)人在家里看要有勁的多，更有趣也可以討論。再比如壽司制作，布藝娃娃制作，還有蛋糕DIY，J劍道，插花，學(xué)習(xí)日本和服的穿著等等，日語(yǔ)老師和同學(xué)講解不同文化，非常有意思！所以也有人說(shuō)課外活動(dòng)是學(xué)習(xí)成功的又一條重要的途徑。

都說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。著名的教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺掌握知識(shí)的意愿?！蔽覈?guó)古代的教育學(xué)家孔之也說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币虼嗽诟呗毴照Z(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該采取主動(dòng)的方式，努力營(yíng)造好一種良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，采用生動(dòng)的，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中思，在樂(lè)中學(xué)，并在學(xué)中樂(lè)，得到學(xué)有所得的成就感。

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作者簡(jiǎn)介：朱艷潔，女，大學(xué)本科，講師，現(xiàn)供職于無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院），研究方向：高職日語(yǔ)教學(xué)。