世紀(jì)不能不說是信息技術(shù)的時代，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得地球這個人類的家園越來越小，不同文明之間的交流與碰撞日益頻繁，對外漢語教學(xué)與中華文化傳播正如日中天般地成長為一項國家戰(zhàn)略意義層面上的偉大事業(yè)。然而，由于漢語本身的獨特性，漢語國際推廣面臨著諸多西方字母文字所沒有的困難與問題。要提高對外漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率和水平，適度合理地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源是教師和學(xué)生的必然選擇。

相關(guān)理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)，顧名思義，是指利用一定的現(xiàn)代技術(shù)手段和科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教育，或者說是用于教育的現(xiàn)代技術(shù)。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）定義的教育技術(shù)概念為：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。我國目前所說的現(xiàn)代教育技術(shù)，主要定位在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理，同時進(jìn)行相應(yīng)理論和實踐的研究、開發(fā)、評價。

多媒體是視頻、圖像、聲音、圖形和文本在多層次上的融合，通過計算機(jī)的制作使之相互感應(yīng)。多媒體的關(guān)鍵是通過圖像、聲音和動畫的組合形成人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、直觀性、生動性、效果突出等特點。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的直觀形式，有效地傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項語言技能，是在缺乏語言環(huán)境的情況下提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對外漢語教學(xué)資源庫的建設(shè)直接與對外漢語教學(xué)銜接，是現(xiàn)代教育技術(shù)直接與教學(xué)密切相關(guān)的接口，它在實際的多媒體教學(xué)中通常具有統(tǒng)領(lǐng)作用，已經(jīng)成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立新的對外漢語教學(xué)模式的突破口。建設(shè)好對外漢語教學(xué)資源庫，不僅會促進(jìn)對外漢語教學(xué)水平的提高，也能推動對外漢語教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究。

具體到現(xiàn)實教學(xué)與學(xué)習(xí)的應(yīng)用上，網(wǎng)絡(luò)多媒體對外漢語教學(xué)資源庫對現(xiàn)代化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式有很好的助益：一、支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對外漢語教學(xué)可以讓教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成對學(xué)生個體的追蹤，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度的追蹤，此外還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)愛好、知識的掌握程度的追蹤。根據(jù)這些追蹤數(shù)據(jù)，為不同的學(xué)生提供不同的、有效的、適合于個體狀況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤評估并及時反饋給學(xué)生和教師。學(xué)生可以對自己知識的掌握程度、狀況有一個動態(tài)的客觀的了解，從而不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，教師則可以為學(xué)生提供更具有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持；二、加強(qiáng)教學(xué)過程中的“交互性”和“參與性”。語言教學(xué)中教師和學(xué)生之間的“交互性”和“參與性”是影響教學(xué)效果的重要因素之一，優(yōu)質(zhì)的教育必然需要重視參與性學(xué)習(xí)。在新的時代，傳統(tǒng)在校教育不再是獲得知識的唯一途徑。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間擁有了方便的交流工具，可以開展足夠的交流活動，從而加強(qiáng)教學(xué)過程中的“參與性”和“交互性”，取得最佳教學(xué)效果。

對外漢語教學(xué)資源現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)研究概述隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速普及應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，所起的作用越來越重要。在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，基于現(xiàn)代教育技術(shù)，許多傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題得以有效解決，為改革傳統(tǒng)的教育手段、實現(xiàn)對外漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件。應(yīng)用于對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在各級政府，特別是國家漢辦的高度重視和支持下，取得了重大成就和進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)相對領(lǐng)先，建立了一系列對外漢語教學(xué)網(wǎng)，如“網(wǎng)上北語”、“對外漢語教學(xué)網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”等。他們所進(jìn)行的實踐與探索，為占領(lǐng)對外漢語教學(xué)的制高點發(fā)揮了重要作用。與此同時，國內(nèi)外其他如民間學(xué)者或者組織等成立的各類漢語網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)。

當(dāng)前的對外漢語教學(xué)素材資源雖然豐富，教學(xué)素材的建設(shè)也越來越得到重視，但從其效度來看，卻存在針對性不強(qiáng)、離散雜碎、重復(fù)建設(shè)等諸多問題：第一，素材資源質(zhì)量不高。形式上很大程度上沒有脫離書本的模式，或者說基本上是印刷版改成電子版，雖然在電子版中增加了圖形、聲音、動畫等，但并不是媒體類型越多，學(xué)習(xí)效果就越好。目前缺乏能夠讓學(xué)生主動參與的交互性課堂軟件。當(dāng)代教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的全面教育和終身教育，任何教學(xué)和輔助性教學(xué)都要考慮學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展和教學(xué)的需要。但是，目前大多數(shù)素材庫雖然具有美麗的外表，但卻沒有多少可用的東西。素材庫建設(shè)的重點主要應(yīng)放在教育教學(xué)素材內(nèi)容的殲發(fā)上，而不是在素材庫本身的管理系統(tǒng)和花哨的界面上。所開發(fā)的教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，而其他的工作都要以此為中心，為它服務(wù)。只有考慮教師教學(xué)的實際需要和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，以恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論作為指導(dǎo)，我們才能夠建設(shè)內(nèi)容充實、形式多樣與實際教育教學(xué)緊密結(jié)合的形神俱備的優(yōu)質(zhì)對外漢語教學(xué)多媒體素材庫。第二，素材資源閑置和重復(fù)建設(shè)。在目前階段，一方面是許多學(xué)校投入大量資金購置各類的音像資料和課件光盤之后，卻將之?dāng)R置起來，沒有充分利用：另一方面是一個課件已經(jīng)被一個學(xué)校開發(fā)過，其他的學(xué)?；蛘吖居种貜?fù)做，而且做得又比較粗糙。這對教學(xué)資源建設(shè)無疑是一種浪費?；诰W(wǎng)絡(luò)的對外漢語教學(xué)資源庫的構(gòu)建可以把這些分散的課件、素材分別歸入網(wǎng)絡(luò)課件庫和教學(xué)多媒體素材庫，避免資源浪費，又可使其他教師共享資源。第三，素材資源缺乏規(guī)范性。現(xiàn)在市場上的素材庫，總體上來說還是缺乏規(guī)范性，相互的共享與兼容也就很難做到，這樣造成了各方面的浪費，原本資源建設(shè)就是一個投入大的項目，由于缺少必須的規(guī)范性，各家企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)在素材庫建設(shè)中都在重復(fù)著同一件事，總體投入與產(chǎn)出不成比例，不只是重復(fù)性的勞動，而且存在不兼容性，屬性的標(biāo)注處于混亂之中，同一個標(biāo)注在不同的地方有著不同的含義，只要離開本地，外地的用戶是很難使用同樣的方法搜索到同樣的資源。由于缺少與外環(huán)境的共享利用，素材庫的利用率十分低下。第四、現(xiàn)有的對外漢語教學(xué)資源雖然門類眾多，但是非常繁雜，缺乏規(guī)劃指導(dǎo)和層次邏輯性，使資源服務(wù)于漢語國際推廣的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率大大降低。

優(yōu)化策略展望

針對上述問題，對外漢語教學(xué)與研究界認(rèn)為，多媒體教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展趨勢是走向標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到通用性、實用性和多樣性?，F(xiàn)有的資源浩繁龐雜，教師往往覺得無所適從，想要找到自己所需要的資源如同大海撈針一般困難。筆者認(rèn)為對外漢語教學(xué)資源開發(fā)的當(dāng)務(wù)之急是要在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃下對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理化規(guī)范化系統(tǒng)化統(tǒng)籌整合，在此基礎(chǔ)上再查漏補(bǔ)缺，開發(fā)新的資源彌補(bǔ)空白位置。需要做的準(zhǔn)備工作有以下幾點：一、清華大學(xué)陸達(dá)教授認(rèn)為：“對于各個行業(yè)來說，標(biāo)準(zhǔn)化都是一項非常重要和基礎(chǔ)性的工作。從本源的意義上講，標(biāo)準(zhǔn)是為了交換而產(chǎn)生的，構(gòu)建教育資源庫的標(biāo)準(zhǔn)就是為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)信息的廣泛傳播，而這正是教育信息化的重要目標(biāo)之一。”由國家漢辦或者北京語言文化大學(xué)等權(quán)威機(jī)構(gòu)制定標(biāo)準(zhǔn)，并在理論與實際指導(dǎo)之下確立科學(xué)有序的規(guī)范資源體系，然后據(jù)此安排全國各資源開發(fā)機(jī)構(gòu)的任務(wù)計劃，結(jié)合各自優(yōu)勢統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免因重復(fù)建設(shè)而浪費人力物力，影響進(jìn)度。二、對資源體系及其子體系的不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，使確定使用的標(biāo)準(zhǔn)符合由易到難、由低級到高級的語言學(xué)習(xí)根本規(guī)律，并且使整個體系橫向、縱向上均層次邏輯條理清晰，能夠讓不同層次不同需求的教師和漢語學(xué)習(xí)者各取所需。三、對現(xiàn)有的資源網(wǎng)站進(jìn)行清理，歸類，并在技術(shù)和應(yīng)用層面均打破隔閡，擴(kuò)大共享，提高資源利用效率。

國內(nèi)外專家們?yōu)榇藢虒W(xué)資源及相應(yīng)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化提出了期望?？梢詺w納為以下七點：(1)再用性(Reusability)：在不同應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)對象可以重復(fù)使用；(2)即時性(Accessibility)：學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點獲耿適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容；(3)持久性(Durability)：計算機(jī)科技提升或改變時，不須重新修改應(yīng)用程序或教材；(4)互操作性(Interoperability)：教材可以在任何開發(fā)系統(tǒng)和教學(xué)平臺上使用；(5)彈性(Adaptability)：可隨學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，調(diào)整其學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成彈性化學(xué)習(xí)；(6)經(jīng)濟(jì)性(Affordability)：能以經(jīng)濟(jì)有效的方式開發(fā)教材；(7)可管理性(Manageability)：能查詢、移轉(zhuǎn)學(xué)員和課程的記錄。

綜合對外漢語教學(xué)資源的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前主流的分類主要有教學(xué)門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科資源庫及其它各種工具軟件等。本文所要重點討論的主要是服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)第一線的資源庫建設(shè)。按照教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，筆者認(rèn)為好的資源庫應(yīng)該包括知識庫、素材庫、學(xué)習(xí)工具及平臺 課程、題庫等。

對外漢語教學(xué)發(fā)展至今，歷時比較短，無論是理論上還是教學(xué)實踐上都存在著不足之處，目前我們需要做的是，最大限度地將全國的對外漢語教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立整體統(tǒng)籌規(guī)劃下的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、規(guī)?；⒐蚕砘募s型對外漢語教學(xué)資源庫及交流平臺，集眾家之所長，使其內(nèi)容可以不斷地豐富更新，從而有效地指導(dǎo)和促進(jìn)我國的對外漢語教學(xué)的迅速發(fā)展。

（作者單位：武漢大學(xué)文學(xué)院）