課程置換可將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中

所謂“課程置換”就是用職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，用嚴(yán)密的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)來(lái)代替學(xué)校的期末考試，用權(quán)威的職業(yè)資格證書來(lái)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。如果將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程教學(xué)中，便會(huì)形成課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)將特別注重知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析和如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的考核方法。只有將職業(yè)教育有關(guān)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”與職業(yè)資格證書制度的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相協(xié)調(diào)，“多證書”制度才能落到實(shí)處，培養(yǎng)出與現(xiàn)場(chǎng)“零距離”的人才。

引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)工作

“職業(yè)資格考試，一半考學(xué)生，一半考老師”。有了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考試，便有了改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的突破口。

有力推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

比如，教育部考試中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT），中西合璧，充分保留了計(jì)算機(jī)文化的精華，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，面向行業(yè)，作出了十分有意義的改革。

首先，她以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展劃分設(shè)置教學(xué)與考試模塊，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，并努力縮短更新周期，使培訓(xùn)與考試內(nèi)容保持活力。

其次，教師在培訓(xùn)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自主選擇教學(xué)方法和順序，以學(xué)員為中心，面向應(yīng)用，學(xué)練結(jié)合，注重技能，強(qiáng)調(diào)上機(jī)(占總學(xué)時(shí)70%以上)；在培訓(xùn)后期要求學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，突出個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，并獨(dú)立完成作業(yè)，教師則只給予啟發(fā)性的幫助。培訓(xùn)過程中自始至終貫徹只記成功，不計(jì)失敗的原則，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。

最后組織的考試則以檢查實(shí)際操作和綜合實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的。

提高學(xué)校教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

由于職業(yè)資格考試的培訓(xùn)考試緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，因此培訓(xùn)考試的內(nèi)容需要不斷地更新。這就對(duì)培訓(xùn)教師提出了新的要求。為了搞好職業(yè)資格考試的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)教師必須不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)職業(yè)資格考試培訓(xùn)工作的需要。在職業(yè)院校中開展職業(yè)資格考試培訓(xùn)考試，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也提高了學(xué)校教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)資格考試培訓(xùn)考試使學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì)，很快就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。這樣不但及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣經(jīng)過由理論到實(shí)際，再由實(shí)際到理論的多次循環(huán)，達(dá)到了較好的培訓(xùn)效果。

以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要建構(gòu)不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

課程置換的過程，必須切實(shí)加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)

在計(jì)算機(jī)課程置換教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)切實(shí)安排好上機(jī)實(shí)習(xí)。在課時(shí)安排上，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證上機(jī)實(shí)習(xí)與講課有合適的比例。一般說(shuō)來(lái)，主要課程，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)應(yīng)在總課時(shí)中占較大比例。每位主講教師應(yīng)直接參與上機(jī)指導(dǎo)，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)要作出明確安排，每次上機(jī)前都應(yīng)有預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、流程與要求等，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。實(shí)習(xí)后，則由學(xué)員寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做，既可以避免上機(jī)實(shí)習(xí)的盲目性，又可大大提高機(jī)器的利用率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得如何，特別是綜合能力如何，除筆試、口試、上機(jī)考核外，最好能再通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，是搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。教師應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作實(shí)際進(jìn)行選題，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合有關(guān)單位的課題進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，就更能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，更有利于促進(jìn)高職教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)然，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支“雙師型”的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，是搞好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。

總之，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，開啟了就業(yè)之門，“一技之長(zhǎng)在身，工作崗位到手”，“出口旺”必將帶動(dòng)“入口暢”。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院理工學(xué)部）