計算是小學(xué)生必備的一項能力，可是學(xué)生會最容易出錯，經(jīng)常聽到同事批改作業(yè)時，抱怨這兒的計算又錯了。的確，低年級學(xué)生的計算經(jīng)常會犯錯，怎樣提高低年級學(xué)生的計算能力，下面談一談我的幾點想法：

一、養(yǎng)成“兩個看清”的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力

低年級學(xué)生的年齡小，在計算中，學(xué)生難免會出現(xiàn)粗心?！皟煽辞濉笔俏以谄綍r的計算教學(xué)中，對學(xué)生提出的要求，學(xué)生在計算之前，我都會提醒他們，一要看清每個算式中的數(shù)字，二要看清每個算式中的運算符號。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了“兩看清”的習(xí)慣。在計算時，把運算符號看錯，把數(shù)字看錯的錯誤就很少出現(xiàn)了。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂教學(xué)是密不可分。

二、利用教具和情境圖，提高學(xué)生計算的能力

雖然低年級的計算不難，但學(xué)生能全部正確計算卻很難。由于低年級學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不完善，平時的教學(xué)中應(yīng)多運用直觀教學(xué)方法。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣。教具能吸引低年級學(xué)生的興趣，在低年級計算教學(xué)中，起到了舉足輕重的作用。例如，我在教學(xué)《和是10以及相應(yīng)的減法》時，我讓學(xué)生用自己的學(xué)具來說相應(yīng)的加法和減法，學(xué)生在擺弄中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對算式的理解，增強了學(xué)生探求新知的積極性。又如：在《和是6、7》的教學(xué)中，“試一試”中出現(xiàn)的是3個綠辣椒和4個紅辣椒，有了直觀圖，學(xué)生能很快地算出4+3=7，3+4=7。在平時的教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生通過教具來幫助學(xué)生計算。在教材中，很多計算例題都伴隨一定的情境出現(xiàn)，有的是與生活息息相關(guān)，有的是童話故事等，生動有趣的素材，很符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，我利用這些情境，吸引學(xué)生的注意力，改善計算教學(xué)枯燥的特點。又如，在一年級第一冊《連加、連減》教學(xué)中，因為是第一次出現(xiàn)兩步計算題，在學(xué)生初步理解了加減意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道計算連加、連減的算式要按從左往右依次計算的運算順序進行計算，初步學(xué)會兩步計算的方法，是教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的首要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生計算4+2+1時，我就引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中“小男孩用推車推南瓜，先把4個南瓜推到第一個框里，又把2個南瓜推到第二個框里，然后又推來了1個南瓜”來理解為什么先算4+2，并引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中去理解算式所表示的意義，從而幫助學(xué)生明確“從左往右依次計算”的運算順序。同樣，在連減算式計算方法的教學(xué)中，借助情境來理解運算。

三、找到適當(dāng)?shù)尿炈惴椒?，提高學(xué)生的計算能力

學(xué)生計算后，怎樣才能知道計算是否正確，我們都知道要求學(xué)生驗算的方法，可一年級第一冊上半學(xué)期，還沒有學(xué)到驗算的方法，我就想到了利用分與合的知識來驗算。比如：在教學(xué)《得數(shù)是7、8以及相應(yīng)的減法》時，有這樣的一道算式，8-3= ，學(xué)生計算后，我讓他們驗算，學(xué)生通過想8的分與合，8可以分成3和幾來驗算，也可以想3和幾合成8來驗算。學(xué)生通過這個方法驗算后，學(xué)生的計算正確率提高了。又如：一年級第一冊《10以內(nèi)的加減法》的練習(xí)課中，出現(xiàn)了4道10以內(nèi)的加減法，我讓四個學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，在集體訂正時，有這樣的一題9-3= ，板演的學(xué)生寫的得數(shù)是6，這時，我聽見下面又一個學(xué)生說，板演的學(xué)生算錯了，我就讓他來說得數(shù)是幾，他站起來大聲地說：“9-3=7?！蔽揖吞嵝阉阋粋€數(shù)的分與合再算算看？一會兒，他連忙說：“是我算錯了，3和7合成10，我把9當(dāng)成10了”。

四、開展各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生計算的能力

低年級學(xué)生的特點是好動、好奇，注意力持續(xù)時間短。針對這一特點，在課堂計算教學(xué)中可以引入兒童喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除疲勞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉快的體驗。比如在一年級第一冊《元、角、分》的教學(xué)中，我把全班學(xué)生分角色來扮演商場里的售貨員和顧客，他們進行模擬現(xiàn)實生活中的討價還價、付錢找錢等活動，學(xué)生在游戲中對人民幣的進率有了更深的理解，學(xué)生能靈活地進行相關(guān)的計算。

趣味性的游戲活動是誘發(fā)兒童積極主動學(xué)習(xí)的絕佳手段，通過游戲活動，我們可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的活動情境，幫助學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思考，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。在計算10以內(nèi)的加減法的訓(xùn)練中，形式單調(diào)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，所以訓(xùn)練的形式一定要靈活多樣。當(dāng)學(xué)生對這些計算練習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生就會心情愉快、積極主動地參與學(xué)習(xí)，不會覺得是一種負擔(dān)。教學(xué)中可以開展各種形式的練習(xí)，可以結(jié)合常用的小游戲。如：“找朋友”“開火車”“對口令”“奪紅旗”等來調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以采用小組競賽的形式，你說我對，看卡片說得數(shù)，又對又快的小組給予獎勵。也可以學(xué)生相互出題，對答的練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。還可以開展限時計算比賽，在教師的規(guī)定時間內(nèi)，看誰算對得最多。還可以開展聽算訓(xùn)練，教師口頭說題目，學(xué)生聽題目，舉手搶答，看誰算得快又準(zhǔn)確。無論何種競賽或游戲，都要精心組織，恰當(dāng)評價，讓全班同學(xué)都積極主動參與，關(guān)注每個學(xué)生，讓人人都有參與練習(xí)的機會，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓訓(xùn)練收到較好的效果。

計算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，是小學(xué)教學(xué)的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底。 計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。挖掘計算中的本質(zhì)因素，選擇靈活的教學(xué)方法，處理好各種矛盾關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會計算的同時提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。