在課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。而結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是解決這一問題的基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“合并同類項”一課時先給學(xué)生展示了一個問題：求代數(shù)式2x3-8x2y

+2+5x3+8x2y-7x3的值。其中（1）x=3，y=-2；（2）x=-7，y=-9.89。先讓學(xué)生自己試著求出其解，并讓他們說明自己的解法。這時筆者告訴學(xué)生：“其實老師有一種更簡單的方法，這種解法要比同學(xué)們的解法好得多，快得多，并且不容易出錯誤，老師只需要仔細(xì)觀察代數(shù)式就知道該題的結(jié)果是2。同學(xué)們：想知道老師是怎么做的嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“想！”于是學(xué)生在好奇和懸念中非常有興趣地上完了這節(jié)課，從學(xué)生的課后反映看，這節(jié)課的效果非常好。給學(xué)生以懸念，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生積極地感情，首先就要使學(xué)生對你所設(shè)置的問題有興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。而趣味性的問題情境是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的一種方法。如：在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者出示課件：CCTV5播放北京奧運會在13日女子體操團體奪冠一刻的情境，并激勵學(xué)生說：同學(xué)們，2008年北京奧運會是中華民族值得記憶的時刻，中國運動員女子團體體操首次在奧運會上獲得金牌，它體現(xiàn)了中國人民不屈不撓的拼搏精神，中國的明天屬于你們，你們準(zhǔn)備好挑戰(zhàn)了嗎？學(xué)生興奮起來了。適時地提出問題：那么同學(xué)們知道“CCTV5”表示什么嗎？經(jīng)?？措娨暤耐瑢W(xué)馬上給出答案。學(xué)生興高采烈?！癇TV”、“WTO”呢？還有其他的嗎？學(xué)生又舉了許多例子。

筆者接著總結(jié)道：你們真不錯，知識面這么廣，那誰能告訴我，這些名稱為什么要用字母表示呢？學(xué)生回答說：簡單唄！筆者又總結(jié)說：的確是，語文可以這么做，我們數(shù)學(xué)也可以，而且更簡單！信不信！聽！就這樣學(xué)生在濃烈的興趣中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。

三、再現(xiàn)生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué)情緒，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性

強化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實用性，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。要使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)中，我們應(yīng)力求聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活情景有機地結(jié)合起來，是數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生熟悉的情景，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，使數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會體會到生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣，學(xué)習(xí)真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的行程問題中的相遇問題時，若用一些深奧難懂的數(shù)學(xué)語言，常常使學(xué)生聽得云里霧里，猶如天書一般。且往往費盡唇舌，口干舌燥的解釋、舉例，部分學(xué)生也不一定能聽懂。若把這些數(shù)學(xué)語言用一些鮮活的生活場面展示出來，不僅生動真實，而且費時不多，很容易激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。筆者在講授這節(jié)課時，先讓一個學(xué)生到前面來，從教室的門走到對面的墻壁，目的是讓學(xué)生了解一個物體的運動；再讓兩個學(xué)生從門和墻壁相對而行，可同時走，可不同時走，中間相遇，目的是讓學(xué)生了解兩個物體的運動以及同時、相向、相遇等數(shù)學(xué)語言。探討求路程的方法：甲走路程+乙走路程=總路程。給出甲乙的速度和同行的時間，讓學(xué)生列出式子，再由式子推導(dǎo)相遇問題的公式。接著再讓學(xué)生演示相背而行、先行與后行、相遇與不相遇等待。整節(jié)課在學(xué)生的演示和討論中進(jìn)行，在情趣與理趣的交融中進(jìn)行，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，積極而熱烈。再現(xiàn)了生活的情景，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、進(jìn)行情感交流，給予成功的滿足，增強自主學(xué)習(xí)的信心

“感人心者莫乎先于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生之間的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒的反復(fù)發(fā)生，就會使學(xué)習(xí)和愉快的情緒建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣，就能促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進(jìn)取時才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也應(yīng)該有個“度”。這個“度”就是：在實踐活動中，學(xué)生力所能及的教師避之；學(xué)生力所難及的，教師助之；學(xué)生力所不及的，教師為之。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能切實回歸，自主學(xué)習(xí)才能落到實處。