培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是思想品德教育的一個(gè)重要方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后的發(fā)展起著關(guān)鍵的潛移默化的作用，有利于學(xué)生增長知識，增強(qiáng)能力，同時(shí)也是提高計(jì)算正確率的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣呢？

一、看清楚

看清楚就是要求學(xué)生先用心把整個(gè)題目看一遍，再看運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)有何特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

如甲圓的半徑是6厘米，乙圓的直徑是8厘米， 甲圓的面積與乙圓的面積的比是多少？

算式為：3.14×62 ： [（8÷2）2×3.14]。

先看這個(gè)題目的運(yùn)算符號，它們都含有平方運(yùn)算，可把比號前面看成被除數(shù)， 比號后面看成除數(shù)，數(shù)據(jù)特點(diǎn)是兩個(gè)因式都含有3.14，所以可以先約分，這樣可很快算出結(jié)果。

二、想清楚

何謂想清楚，就是分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，想一想是否可以通過拆、合、轉(zhuǎn)、略等使計(jì)算簡便。

（1）拆：就是把其中一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)相乘除或相加減。

如：92/93×94，可以把94拆成（93+1），運(yùn)用乘法分配律計(jì)算。92/93×92，可把92拆成（93-1），仍運(yùn)用乘法分配簡便計(jì)算；148+198，可把198拆成（200-2），然后把（148+200）-2，這樣計(jì)算比較簡便。

（2）合：合就把能合在一起算比較簡便的就合在一起算。

如：4.8-1 +5.2-1 ，可把4.8與5.2合起來算，1 與1 合起來算。

（3）轉(zhuǎn)：即把比較復(fù)雜繁瑣的算式轉(zhuǎn)化為簡單的算式。

如：3.14×8×2÷3.14÷10÷2，

可轉(zhuǎn)化為3.14×8×2÷（3.14×10×2）=

3.14×8×2

3.14×10×2 ，

先約分，再計(jì)算，就能既快速又正確地算出結(jié)果。

（4）略：既簡略，把簡略能不算的就不要去算。

如：[2840×4720×（3 -3.8）÷487]×732，觀察到3 -3.8=0，所以其它步驟就不要去算了。

三、做清楚

做清楚，即要求學(xué)生書寫工整清潔、規(guī)范、美觀，學(xué)生的作業(yè)不但反映學(xué)生的知識，技能水平，而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)w zai習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣是長期、艱巨、細(xì)致的綜合教育的過程，作業(yè)做清楚可提高正確率，反之，學(xué)生的計(jì)算正確率會降低。

如：有個(gè)學(xué)生把102×5算成等于510，我問他為什么會算到這樣的結(jié)果，他說，我把102寫成102了，書寫不規(guī)范造成的錯(cuò)誤還很多，可見，做清楚也是提高計(jì)算正確率不可缺少的因素。

四、查清楚

查就是要求學(xué)生反思一下自己是如何根據(jù)算理來指導(dǎo)思維過程，結(jié)果是不是與實(shí)際相符。它既能提高算理的清晰度，又能培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的思維。

怎樣查，查什么呢？

查運(yùn)算順序是否正確，若有錯(cuò)，先想想為什么錯(cuò)，并及時(shí)訂正。

再從中吸取教訓(xùn)。如計(jì)算2.4×12.5÷2.4×12.5，有的學(xué)生常常認(rèn)為結(jié)果是1，這實(shí)際上是運(yùn)算順序錯(cuò)了，吸取教訓(xùn)后他們就不會認(rèn)為2.4+4.5-2.4+4.5等于0了。

查計(jì)算過程是否優(yōu)化，能簡算、巧算是否簡算、巧算了。

查計(jì)算結(jié)果是否合理。對于乘、除一步計(jì)算，可先估算，再計(jì)算。這樣既可提高計(jì)算的正確率，又比驗(yàn)算速度快。估算又分為對計(jì)算結(jié)果的估算和對實(shí)際問題的估算。

對計(jì)算結(jié)果的估算。教學(xué)計(jì)算時(shí)，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察對結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，然后再計(jì)算，逐漸形成先估后算的習(xí)慣。

如：58.2×5/6，因?yàn)?/6<1，所以58.2×5/6<58.5。又因?yàn)?8.2÷6<10，所以58.2×5/6約為50，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算，會自覺地將計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對比，如果出現(xiàn)58.5×5/6=75，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

再如29.6×3.8，學(xué)生常常會因?yàn)槌隋e(cuò)或積的小數(shù)位數(shù)錯(cuò)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。針對這一情況，教師可巧妙地引導(dǎo)學(xué)生估算。

29.6≈30，3.8≈4，所以，29.6×3.8≈120，且小于120，積的末位（6×8=48）應(yīng)是8，這樣學(xué)生計(jì)算時(shí)若發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果大于120或比120小得多，或末位不是8則說明計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

對實(shí)際問題的估算。應(yīng)用題，幾何題，這些實(shí)際問題也蘊(yùn)含著豐富的估算素材，若能充分挖掘，也能成為很好的訓(xùn)練素材。

如：制糖廠制12/25噸糖要3噸甜菜，用這樣的甜菜3 噸，可制糖多少噸？

學(xué)生可先進(jìn)行估算，3 噸甜菜制出的糖一定小于3 噸，又因?yàn)? 噸稍大于3噸，所以制出的糖只能略大于12/25噸。

再如教學(xué)圓的面積，可出示下圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的 面積和正方形的面積估算出圓的面積比4個(gè)小正方形的面積小，而比3個(gè)小正方形的面積大，即3r2

有些選擇題答案，就不必要去算出具體的結(jié)果，可很快估算出正確結(jié)果，這樣可節(jié)省大量的時(shí)間。如：用一根長31.4米的鐵絲圍成一個(gè)圓，這個(gè)圓的面積是多少平方米？

① 31.4 ② 78.5 ③ 3140

可先求出圓的半徑，31.4÷3.14÷2=5米， 求圓的面積列式為3.14×52。因?yàn)?.14≈3，52=25，25×3=75，所以3.14×52應(yīng)略大于75，所以應(yīng)選擇78.5。

如果學(xué)生能持之以恒，自覺地按照這些程序來思維，來計(jì)算，就能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，大大提高計(jì)算正確率，且使思維得到很好的發(fā)展。