提到語言表達能力，大家可能立即想到的是語文學科或者是品德與社會等學科，認為培養(yǎng)學生的語言表達能力是文科老師的責任，事實并非如此，《數(shù)學課程標準》也明確指出在數(shù)學課堂教學中，必須增強學生的合作、參與、交流意識，而合作、參與、交流意識的培養(yǎng)離不開學生的語言表達，學生在數(shù)學學習中的提出問題，學生在數(shù)學學習中的大膽質疑，學生在數(shù)學學習過程中的自我反思，學生在數(shù)學學習過程中的獨特見解的闡述等等，全部離不開數(shù)學語言的的表達。事實上很多的數(shù)學老師都會發(fā)現(xiàn)在很多的數(shù)學課堂，常常會出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，無論對與錯，無論學生自己是否掌握了這個知識點，學生就是不愿意說話，心甘情愿地做個悶葫蘆，以至于部分學生連思考問題都不愿意，就等著老師嚼好了喂他，這樣的課堂最多只能注入一些知識，根本談不上培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這樣的課堂將會誕生一個又一個高分低能兒。以上表明，要想發(fā)展學生的思維，教師千萬不能忽視學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)。那培養(yǎng)數(shù)學表達能力從何做起？如何培養(yǎng)呢？下面說說我個人不成熟的一些觀念。

一、充分準備，增加表達的底氣

針對學生上課時不敢表達或是不想表達的現(xiàn)象，我做過一個簡單的調查，發(fā)現(xiàn)有10%的孩子確實是存在心理障礙，有25%的學生居然是因為自己在課前沒有好好準備而無話可說，有30%的學生是因為害怕自己回答不好就干脆不回答，缺式自信，有15%的學生是因為自己確實不會，有15%的學生是因為自己曾經(jīng)因為答錯問題被同學嘲笑過或者被老師挖苦過，還有5%的學生選擇了其他原因，正是這些因素的影響，阻礙了學生語言表達能力的發(fā)展?；谡Z言表達的直面性和交互性，我在平時的課堂教學中特別注意保護孩子的自尊心，這是增加孩子底氣的關鍵之處，課堂上不是每個孩子的發(fā)言都會讓老師滿意，但每個孩子都有一顆想表達的心，所以當孩子說得不好時我總會進行鼓勵和扶助，讓學生敢于表達；當孩子無論何種原因說不出來時，我也會和藹地讓孩子慢慢想；即使孩子答錯了，我也不會責怪，而是友善地提醒學生你如果能注意到什么地方，你的回答就更棒了；當孩子的見解非常獨特時，我會很認真地給予表揚或者來個小小的獎勵；當學生中出現(xiàn)嘲笑別人的現(xiàn)象時，我會及時教育，告訴學生沒有誰在學習的過程中不會出錯，只要能夠糾錯，你就是最棒的。在這樣的課堂中，學生的自尊心得到了保護，逐漸就增加了表達的底氣，為數(shù)學課敢于表達提供了保證。當然要給學生增加底氣，還必須教育孩子在課前做好充分準備，上課時就有話可說，也必須指導孩子在課后多跟同學交流，練就語言表達的能力等等。

二、數(shù)學閱讀，提高表達的能力

蘇霍姆林斯基說過，學會學習一定要學會閱讀，一個不會閱讀的孩子，很有可能就是一個潛在的弱勢生。大家都知道語文的學習不能離開閱讀，同樣數(shù)學的學習也不能離開閱讀。而且數(shù)學語言更加特殊，既抽象又嚴謹，無論是數(shù)學概念還是數(shù)學符號都有其特定的意義，沒有歧義。所以要培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，就得讓學生在數(shù)學的閱讀中感悟數(shù)學的語言。和語文一樣，讀書多的人積累自然就多，表達水平自然就會有所提高，只要你的數(shù)學閱讀是有效的，一定會讓你的表達、分析等數(shù)學能力得到提升。然而如今的小學生的數(shù)學閱讀狀況并不樂觀，記得一次一位數(shù)學老師在跟家長交換意見，當老師提醒家長要讓孩子多進行數(shù)學閱讀時，家長居然是一臉的茫然，還非常驚訝的反問老師：“數(shù)學還需要閱讀？”由此可以看出人們依舊把閱讀當作文科的專利，數(shù)學學習就僅僅是解題的對錯，嚴重忽視了對數(shù)學語言的理解，忽視了對數(shù)學文化的感悟。他們就是偶爾閱讀數(shù)學，也只是為了交差，根本讀不出書中蘊藏的數(shù)學思想等。學生不閱讀，更談不上養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣了，所以我把培養(yǎng)孩子的閱讀興趣作為培養(yǎng)孩子閱讀習慣的前提，平時孩子面對的閱讀材料一般是教科書，但枯燥的數(shù)學教科書一般激發(fā)不了孩子的閱讀興趣，我就尋找一些與當天的教學內容有關的數(shù)學課外讀物讓孩子閱讀，如：《馬小跳玩數(shù)學》、《最早的尺子》、《數(shù)學游戲》等等讓孩子每天5分鐘閱讀，在感受到數(shù)學知識的豐富和有趣的同時也擴大了孩子的知識面，而且也讓孩子愛上數(shù)學。

三、嚴格要求，養(yǎng)成好的習慣

很多的時候，都看到一些數(shù)學老師僅僅滿足于孩子說出對與錯，說出結果是多少，至于表達是否完整，聲音是否清晰響亮，重點是否突出等就有點忽視了，其實老師在平時的教學中就要對孩子嚴格要求，長期的嚴格訓練，才會讓你的學生養(yǎng)成好的表達習慣。如我在教學“畫圖的策略”時，出示情境圖后，很多的學生都能夠正確地列式解答了，但我沒有得意，而是讓學生說說自己是如何解決這個實際問題的，學生沒有讓我失望，有的是根據(jù)數(shù)量關系解決的，有的是列表解決的，有的是通過畫圖解決的，在方法的優(yōu)化中，孩子們一致認為畫圖法更好，這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的表達能力，也讓學生獲得了解決問題的策略。其次，教師還必須教育孩子認真傾聽，只有聽清、聽準別人的講話，才能夠準確地進行應答，作為學生，不僅要聽老師的講話，更要聽同學的發(fā)言，肯定正確的，質疑不確定的，在傾聽中也潛在的培養(yǎng)了自己的表達能力。另外還要培養(yǎng)學生順序表達的習慣，在交流時簡單的寫上提綱，表達就可以避免語無倫次了，等等。

數(shù)學是一門基礎學科，它富含豐富的文化，無論是它的內容還是思想還是方法和語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分，要學好它傳播它，前提是要培養(yǎng)數(shù)學的表達能力，但是數(shù)學表達能力的培養(yǎng)是一項長期的工程，需要數(shù)學教師不忽視，不放棄。