【摘 要】 “人文”，通俗的說，就是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生?！吧鷳B(tài)”指的是課堂教學(xué)中師生與課堂各種環(huán)境因素的相互關(guān)系。主要由課堂中的人的因素、物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成，他們之間相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)?！熬G色”，環(huán)保，充滿生命和活力之意。本文從生態(tài)的角度研討人文化數(shù)學(xué)課堂的綠色構(gòu)建問題，以促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 綠色課堂；生態(tài)發(fā)展

2012《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了明確的要求。對于數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合實際教學(xué)，我認(rèn)為需要“綠色”化設(shè)置，這樣才能達(dá)到學(xué)生健康、“生態(tài)”化地發(fā)展。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的綠色構(gòu)建

1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的人文化。構(gòu)建綠色人文生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容必須從單一靜態(tài)文本狀態(tài)走向多維、創(chuàng)新、動態(tài)和生活化的綜合內(nèi)容。

首先，根據(jù)學(xué)生的需求與愛好，安排分層和個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識的層次性。教師需要重視教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和易錯點的預(yù)設(shè)，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置適宜的要求和問題梯度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容的拆解和重組。

其次，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)性的同時，要強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性。因此，教師需要將數(shù)學(xué)與生活充分融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力。

第三，內(nèi)容要有利于學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在適宜的內(nèi)容情景中激發(fā)求知欲，感受知識，從而獲取能力。因此，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容適宜的呈現(xiàn)方式。

另外，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)策略與方法的選擇上，形成并完善內(nèi)容教學(xué)的有效策略和方法體系，促進(jìn)師生個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識的個性化、多元化生長。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的人文化。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和智慧生成為取向，注重目標(biāo)中滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為活動的主體，成為課堂的主人，成為老師的朋友。

二、師生關(guān)系的綠色構(gòu)建

自然和諧的師生關(guān)系，自由開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分張揚(yáng)的個性發(fā)展是數(shù)學(xué)課堂中綠色人文師生關(guān)系的最顯著的特征。

1.自由、平等的教學(xué)新氛圍。我們要建立真誠融洽的數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系，選擇民主、和諧的管理方法，使學(xué)生處于積極、活躍、自由、進(jìn)取的狀態(tài)之中，同時，教師也可感受到一種心靈的自由和充盈，教師和學(xué)生可以共同分享彼此的快樂；教師要走近學(xué)生，深入學(xué)生的思想，體會他們的需求；師生可采用“賞識肯定、商量切磋、傾聽溝通、補(bǔ)充討論、平等合作、尊重信任”的交流形式，運(yùn)用賞識原則，給學(xué)生重答的機(jī)會，給學(xué)生補(bǔ)充的機(jī)會，給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，有不同建議允許爭論，允許學(xué)生想教師發(fā)難。這些，都是師生綠色人文情感交融的重要紐帶之一。

2.合作、探究的教學(xué)新平臺。互動、合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自我發(fā)展為中心工作，要突出學(xué)生相互之間各種學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)，促進(jìn)自身經(jīng)驗的升級。允許兒童自主學(xué)習(xí)和個性化表達(dá)，解放孩子的思維，使兒童個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識有提升的平臺。學(xué)生之間的互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生社會性的發(fā)展都具有很重要的作用，是構(gòu)建人文課堂生態(tài)的一種有效手段。

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的“單主體”轉(zhuǎn)為師生的“多主體”，要從師生的單一互動到學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的多維互動，這是構(gòu)建綠色人文課堂的關(guān)鍵。

三、探求方式的綠色構(gòu)建

1.加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中審美的挖掘。教師要在學(xué)生單一的知識技能汲取中融入孩子審美需要及體驗的引導(dǎo)，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的審美元素，糅合到學(xué)生吸納的知識中。充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的人文價值，將數(shù)學(xué)課堂生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這也是課改的基本趨向，也是學(xué)生自主生態(tài)發(fā)展的基本要求。

2.喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。體驗和感悟是構(gòu)建綠色人文數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的有效途徑。綠色人文生態(tài)課堂能滿足學(xué)生多種體驗愉悅，使學(xué)生在課堂都有豐富的情感體悟。此時，課堂也就成了一個張揚(yáng)個性、實踐創(chuàng)新的天地，學(xué)習(xí)也就自然變得更輕松。好的課堂需要積極學(xué)習(xí)心理的參與，需要活力和探究的融合。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極探究、合作交流的意識。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)需要學(xué)生的多維溝通和信息交互。因此，學(xué)生積極參與知識的自主學(xué)習(xí)和技能的獨立訓(xùn)練外，也要積極主動地參與各種交互活動，如：操作、游戲、交流、調(diào)查、研討、收集和處理各種信息，完成各種學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，提高學(xué)生吸納、分享和反思能力。這些活動的實施都充分體現(xiàn)了以人為本的人文精神，既重視了理論與實踐的結(jié)合，也注重了學(xué)習(xí)中的吸納和批判的結(jié)合。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧素養(yǎng)，更能給學(xué)生以更多的個人體驗機(jī)會，促進(jìn)其自主性學(xué)習(xí)和合作交流能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人文生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的綠色化構(gòu)建。

四、評價方式的綠色構(gòu)建

現(xiàn)在的評價形式很多，如：教師評價、學(xué)生評價、家長評價和成長記錄袋等。總的趨勢是：評價內(nèi)容從定量評價轉(zhuǎn)向定量定性結(jié)合評價；評價方式從單一模式轉(zhuǎn)向多元模式；評價的視角從結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程的形成性評價，評價的資源從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合，評價的目的從批判性到激勵性，使評價更具合理性，這為兒童的終身學(xué)習(xí)發(fā)展需奠定了基礎(chǔ)。我們要相信每個孩子都是優(yōu)秀的，因此，我們對學(xué)生的評價要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評價，倡導(dǎo)多元化的評價方式，要將評價當(dāng)做學(xué)習(xí)的原動力，重視學(xué)生的發(fā)展性的激勵性評價。

數(shù)學(xué)課堂上，只有將有效教學(xué)與人文生態(tài)并重，才能培育出完整的、和諧的和發(fā)展的人?！熬G色”課堂可以激發(fā)出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。隨著課改的深入，相信我們的課堂將生機(jī)盎然，呈現(xiàn)更多的濃濃“綠意”，讓學(xué)生真正得到“生態(tài)”化地發(fā)展！