一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新教材的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)倍受教師和學(xué)生的青睞。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生間和學(xué)生間交流互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)一些不盡人意的地方：“看上去很熱鬧，實(shí)際參與度小”，表面化和形式化傾向比較突出。課堂上多數(shù)的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：

1.課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，有時(shí)甚至討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)有懼怕的心理。

2.小組內(nèi)成員合作意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心，把辯論變成拉幫結(jié)派，勾心斗角的戰(zhàn)場(chǎng)，使社會(huì)上不平等的交往方式在這里重演。

3.合作探究的目標(biāo)不明確，學(xué)生不知道老師要求他怎樣討論。討論時(shí)或夸張做作，或猶豫不決?；蚴菫榱说玫嚼蠋煹馁澰S而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無(wú)所事事。

4.缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)小組成員在討論和探究中的表現(xiàn)沒(méi)有得到及時(shí)地表?yè)P(yáng)和評(píng)定，沒(méi)能調(diào)動(dòng)其合作探究的積極性。

5.學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常處于主要地位，承擔(dān)了討論及匯報(bào)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的或不善于表達(dá)的學(xué)生處于從屬地位或被忽略。學(xué)優(yōu)生潛能往往得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，而一些學(xué)困生則參與的主動(dòng)性欠缺，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從一定意義說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪了。

小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入。做為教師來(lái)說(shuō)，缺乏組織合作學(xué)習(xí)的技能，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更重要的是缺乏合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。完善評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的強(qiáng)化。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的激發(fā)作用。較高的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓勵(lì)，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性。即使是較低的評(píng)價(jià)，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。本文將從學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體兩方面探討小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮。

二、確立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

從小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作程序一般有：引入揭題階段；合作探究階段；總結(jié)匯報(bào)階段。在以上三個(gè)階段上，我們可根據(jù)合作的內(nèi)容及要求，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在引入揭題階段，我們主要對(duì)學(xué)生合作探究的態(tài)度和情感以及對(duì)問(wèn)題表示的興趣和好奇心進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在合作探究階段，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

1.是否能根據(jù)共同的探究目標(biāo)分工合作，小組成員分工負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，能運(yùn)用小組的集體力量和智慧解決問(wèn)題，共同完成小組任務(wù)。

2.是否使小組成員充分發(fā)表對(duì)問(wèn)題的想法，對(duì)不同的意見(jiàn)是否進(jìn)行了爭(zhēng)論，是否達(dá)到了相互交流學(xué)習(xí)，是否完善自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

3.小組內(nèi)組員是否相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

4.遇到較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否在組間或請(qǐng)老師進(jìn)行研究，以獲得問(wèn)題的解決辦法。

5.小組是否對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)、，對(duì)不同意見(jiàn)大膽質(zhì)疑，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的真正理解。

6.是否及時(shí)評(píng)價(jià)或向老師反映小組中同學(xué)的出色表現(xiàn)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好給予幫助、提示，通過(guò)反思使每個(gè)成員了解自己的不足，明確努力方向，促進(jìn)各自的健康發(fā)展。

對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)貫穿小組活動(dòng)始終，我們主要設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

1.對(duì)小組研究的問(wèn)題的興趣大小，在沒(méi)有興趣時(shí)也能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

2.能根據(jù)自己的水平選擇目標(biāo)，并完成目標(biāo)，能逐步提高自己的目標(biāo)層次。

3.能主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題的討論，并有自己的見(jiàn)解。

4.虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，完善自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

5.敢于提出問(wèn)題，爭(zhēng)取小組幫助，能對(duì)不同的意見(jiàn)提出自已的看法。

6.能理解和寬容別人，耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言，尊重小組每位成員，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供熱情幫助。

7.能與人為善，正確地評(píng)價(jià)小組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、把握合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要有利于和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度，評(píng)價(jià)方法多樣化。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：

1.共同構(gòu)建評(píng)價(jià)的思想。教師和所有合作學(xué)習(xí)成員共同確定評(píng)價(jià)具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生相互約束和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的習(xí)慣。

2.全面參與的觀點(diǎn)。要形成全面參與的意識(shí)和氣氛，主張?jiān)u價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見(jiàn)。要求評(píng)價(jià)者充分尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都是平等的關(guān)系，而不是管理和被管理的關(guān)系。

3.堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不從單一的學(xué)習(xí)結(jié)果去評(píng)價(jià)。除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的追求外，更應(yīng)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及一般能力的追求。

4.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)注意發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是多樣的，如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，評(píng)出的星級(jí)小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)等通過(guò)對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，找出本組在合作學(xué)習(xí)上的不足，完善合作，形成合力。

對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展。評(píng)價(jià)不能千篇一律，更注重個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)明確努力方向知道以后該怎樣做。還應(yīng)注重自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立自我激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，責(zé)任感和自我完善的反思能力。在實(shí)際操作中，可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目，進(jìn)行行為次數(shù)的量化分析，發(fā)展趨勢(shì)期待評(píng)價(jià)。