問題是思維的起點，是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生們主動探索的動力。課堂上教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。問題也可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，是他們探索問題、解決問題的保證。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識，這對實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育都具有十分重要的作用。那么，在教學(xué)實踐中，我們要如何去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識呢？

一、挖倔教材培養(yǎng)問題意識

在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多章節(jié)都有操作、練習(xí)、思考、討論、探索、觀察等，在教學(xué)中如果我們遇到這些內(nèi)容，要讓學(xué)生們積極地去思考，尋找解決問題的辦法。

例如：在教《等腰三角形的軸對稱性》時，讓學(xué)生們思考：有一個角等于60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)書上的定義來推理分析，讓他們想想可以分幾種情況來判定。學(xué)生們很快就能通過自己的探討與研究得出結(jié)論：等角對等邊，有一個角等于60度的等腰三角形是等邊三角形。學(xué)生們在思考中，充分挖倔數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)提示，使得他們在數(shù)學(xué)課上，就能體會解決問題的思想精髓。

二、鼓勵學(xué)生探索猜想發(fā)現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要設(shè)法鼓勵學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、猜想和發(fā)現(xiàn)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一章新的知識、一個新的定理和公式時，就是讓他們面臨一個新的問題。

例如：在看到數(shù)學(xué)教材開篇的《致同學(xué)》時，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，就可以提出許多問題，他們會問：什么是軸對稱圖形？我們生活中真的有許多軸對稱圖形嗎？它到底都是什么呢？勾股定理是中國人發(fā)現(xiàn)的嗎？勾股定理是干什么用的呢？數(shù)量和位置的變化又是怎樣的？它與我們的生活有聯(lián)系嗎？……在教學(xué)中，如果我們經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問題，就會讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨立思考、勇于探索的精神。

三、組織學(xué)生開展編題活動

學(xué)生們做了那么多的題，他們在做題過程中，自己最清楚哪些問題最容易難倒他們，哪些問題不費吹灰之力就能解決。因此，我們可以嘗試著讓學(xué)生們自己編題，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的一切生活現(xiàn)象，思考能否用數(shù)學(xué)的知識方法、觀點和思想去解決自己所遇到的問題，并將這一過程用文字語言來描述，編出一些數(shù)學(xué)應(yīng)用型的問題。這樣的作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生們提出問題、解決問題的能力都能起到十分重要的作用。

例如：在學(xué)完八年級上《6.1平均數(shù)》之后，我讓學(xué)生們自己編題，他們編的題目精彩紛呈，什么形式的都有。有一位學(xué)生的題目是這樣的：國家游泳隊隊員的身高分別是：170，172，174，169，178，182，184，176。計算這些隊員的平均身高。我把他的題目通過投影打到白板上，讓學(xué)生們一起觀看，有一位學(xué)生舉手說：“老師，他漏給單位了。”我說：“是的，那我們一起添上吧。單位應(yīng)該是厘米吧？”學(xué)生們點了點頭。接著我讓他們一起去計算，并讓他們比一比誰最快、最正確。這樣的編題形式，學(xué)生們愿意去嘗試，而且還可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學(xué)會去解決問題，對于他們各方面能力的培養(yǎng)都有一定的促進作用。

四、重視學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生們學(xué)會用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識無處不在，我們可以引領(lǐng)學(xué)生們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，讓他們自己也能體會到數(shù)學(xué)的重要性。這樣，學(xué)生們學(xué)起數(shù)學(xué)來，就會感到親切、真實，也有利于進一步培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光，去觀察周圍的事物，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。

例如：給出這樣的一個題目，讓學(xué)生們?nèi)タ紤]：小明和小紅一起去超市買蘋果。不管價格是否有變化，每次小明總買1千克，小紅總買10元錢的，問他們兩人的購物方式哪種更合算？學(xué)生們看到這樣的問題就特別感興趣。多數(shù)學(xué)生都憑經(jīng)驗進行直觀的猜測，卻又難以說服持不同答案的對方。因此，我就啟發(fā)他們設(shè)法把問題化成一個數(shù)學(xué)問題，去思考、去探究，或許會豁然開朗。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以利用學(xué)生們的好奇心，給他們創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以此來吸引他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高他們的學(xué)習(xí)效率。而一直以來，數(shù)學(xué)給人的印象都是枯燥無味、晦澀難懂的，之所以有這樣的印象主要是因為數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實際生活。所以，我們在教學(xué)中，要學(xué)會從學(xué)生們生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些讓他們熟悉的、適宜的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在講解《兩點決定一條直線》這條直線的性質(zhì)公理時，我在墻上釘了一根木條，當(dāng)木條繞著釘轉(zhuǎn)動時，出現(xiàn)了無數(shù)條直線。在這個時候，我又用兩個釘把木條固定，形成了一條直線。學(xué)生們一看就明白了兩點決定一條直線的道理。這樣用實際生活中的現(xiàn)象，來解決數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生們數(shù)學(xué)推理的能力，又充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂效率也隨之提升了許多。

總之，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，它同樣也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑之一。問題意識的滲入既有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我們在教學(xué)過程中，要本著以人為本的精神，根據(jù)學(xué)生們的認識規(guī)律，積極探索合適的方法培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。