【摘 要】 隨著各類院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職院校招收的學(xué)生數(shù)也與日俱增，數(shù)學(xué)課程也逐漸減少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足信息時代下的教學(xué)要求。將中職數(shù)學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合能有效的解決這一弊端和矛盾。筆者據(jù)此探索了中職數(shù)學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些針對性的意見和結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 信息時代；中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)在各行各業(yè)都有所滲入，人們飛速的進(jìn)入了一個信息化的社會。在信息時代下，教育教學(xué)基本也以信息技術(shù)為主，中職教學(xué)培養(yǎng)的是社會技術(shù)性人才，目前正同樣處在教學(xué)改革中。據(jù)反映，大多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)較為難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不大，但對信息技術(shù)很感興趣。若將信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)結(jié)合，相信定能提高教學(xué)成果。

一、目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況

1.學(xué)生入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。由于中職類的院校招收的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不夠好，數(shù)學(xué)理科方面的科目尤其薄弱。這使得學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重，他們的理解能力不夠，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些學(xué)生由于入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自卑心理嚴(yán)重，盡管想學(xué)好知識但壓力較大，學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，注意力很難集中。有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課非常枯燥，注意力無法集中，經(jīng)常無故曠課。這些都給教師授課帶來了不小的困難。

2.教學(xué)時無法滿足教學(xué)需求。大多數(shù)中職院校在課程開設(shè)中，比較注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，開設(shè)了大量的社會實踐類的課程。在教學(xué)計劃中，數(shù)學(xué)等理論性的課程所占的比例教小，學(xué)校給數(shù)學(xué)課安排的課時不是很多，重點都放在了專業(yè)類的課程上，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性學(xué)習(xí)。由于校方對于數(shù)學(xué)課的忽視，規(guī)劃上不夠重視，自然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重心有所偏移。專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要大量的培訓(xùn)時間，學(xué)生們花在數(shù)學(xué)上的時間自然更少，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)非短期內(nèi)就能見成效，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更為厭棄。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，與專業(yè)課融合不緊密。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課的設(shè)置不相符合，兩者的教學(xué)內(nèi)容各成體系，專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的滲透非常少。兩者的各自為營，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能融會貫通，知識面較為狹隘，思考形式較為單一。學(xué)生們在學(xué)完數(shù)學(xué)知識后，卻不知怎么將其運(yùn)用至專業(yè)知識中，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用的想法。數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都很單一，不能體現(xiàn)中職院校的教學(xué)特色。

二、中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和信息化技術(shù)的整合之策

由于多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)這一新型的應(yīng)用性課程很感興趣，中職院校和相關(guān)教師可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破線性化教學(xué)的弊病。實現(xiàn)實時和非實時的教學(xué)，消除班級教學(xué)和學(xué)生個體之間的差異，給學(xué)生更多的思考空間和自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，提供給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺和資源非常多。如電子閱覽室、大量的外網(wǎng)知識圖庫，各種聲樂文字類的資料不勝枚舉，它們充分刺激著學(xué)生的視聽感官，利用它們可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)公式和概念的基本定義都是依靠教師利用黑板板書，以口講解傳授，學(xué)生們自主消化理解，這一過程較為抽象，學(xué)生們學(xué)習(xí)方式較為單一和枯燥。追求新鮮刺激是學(xué)生的通性，利用信息技術(shù)能營造出活潑自由的課堂氛圍，教師可以利用計算機(jī)和投影儀并結(jié)合圖片跟視頻將知識點表達(dá)出來，學(xué)生們的興趣很容易被吸引。交流平臺的普及使得師生之間的交流也更方便，老師們更為平易近人，更利于學(xué)生自主有興趣的投入到學(xué)習(xí)中。

2.側(cè)重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，多為填鴨式，學(xué)生學(xué)習(xí)時苦不堪言，興趣缺缺?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計，一切以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的地位發(fā)生了根本性的變化，由被動的接受者變成了知識大廈的積極構(gòu)建者；教師則由知識的傳輸者、灌輸者演變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和幫助者。目前的多媒體課件有PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫板等，這些課件有些適合教師應(yīng)用，如Flash、PowerPoint、FrontPage，有些師生都好用，如Excel、幾何畫板等。教師合理利用這些軟件可以制作出生動的教學(xué)課件，給課堂增添不少亮色。學(xué)生運(yùn)用這些軟件可以加強(qiáng)對于知識點的理解，知其根本。

3.教師提高個人素質(zhì)，建立個人的專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站。新的軟件的運(yùn)用，需要教師的熟練操作。要想設(shè)計好的教學(xué)課件，還得預(yù)先設(shè)想課堂的教學(xué)效果。若這些教學(xué)工具不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，反而事倍功半，不如摒棄。在平時教學(xué)中，教師可以建立個人的輔導(dǎo)網(wǎng)站或者博客，將課堂內(nèi)容、課后輔導(dǎo)資料、教學(xué)課程安排等放置其上，便于學(xué)生了解教師的上課進(jìn)度和課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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