著名教育家夏■尊認(rèn)為：“教育不能沒有情感”。新課程改革在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。因此在語文教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)世界的真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)該把握教材中的感情主線，通過講解、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文中跳躍的思想感情。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文情感呢？下面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、重情感培養(yǎng)，潤物細(xì)無聲

1.潑灑心中的陽光

要想把陽光灑向別人，自己心中首先要充滿陽光。因此要想讓學(xué)生有情感首先教師要有情感。在語文教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)真把握教材中的情感，通過領(lǐng)會(huì)揣摩，言傳身教，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情懷，教會(huì)學(xué)生珍惜生命、關(guān)愛生命，善待自然、懂得感恩等情感教育的重要主題，讓學(xué)生獲得真實(shí)的、豐富的情感體驗(yàn)，以情育情。

2.撞擊心靈的火花

師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，這就要求教師必須要有愛學(xué)生的真情，只有發(fā)自內(nèi)心的愛才能從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)捕捉良機(jī)，把殷切的期望、鼓勵(lì)的目光、會(huì)心的微笑、由衷的贊許毫無保留地奉獻(xiàn)給所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給予贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給予更多的關(guān)心，給學(xué)生以親切感、信任感，用良好的情緒感染學(xué)生，除了與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

3.搭建情感的橋梁

語言是先鋒，行動(dòng)是后盾。語文教學(xué)中教學(xué)語言的交流就是情感的交流，在語文教學(xué)中起到十分重要的作用，語文教師必須把自己的語言功底打扎實(shí)，講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。其次就是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)情感培養(yǎng)的鞏固。教學(xué)的關(guān)鍵所在——付諸行動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)課是最好的見證方式。例如：在《羚羊木雕》教學(xué)任務(wù)完成后，我為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解和進(jìn)行情感的培養(yǎng)，專為本課量身打造了一節(jié)感情交流課（活動(dòng)實(shí)踐課），課堂上設(shè)計(jì)了“如果你和父母發(fā)生沖突的話，你會(huì)怎么處理？”“你如何看待父母對(duì)孩子的約束？你贊成嗎？”“你愛父母嗎？你是如何表達(dá)的？”等問題，學(xué)生們積極討論，結(jié)合原文說出了自己的真實(shí)感受，同時(shí)也對(duì)自己的一些錯(cuò)誤想法和做法及時(shí)悔悟和改正，最重要的一個(gè)收獲是學(xué)生們體會(huì)到了父母的良苦用心，體會(huì)到朋友之間的友誼是不能用金錢物質(zhì)來衡量的道理。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，曲徑通幽處

1.依托文本，培養(yǎng)情感

教材，特別是好的教材，不僅提供了大量的認(rèn)知信息，還隱含著豐富的情感信息。教學(xué)時(shí)，教師必須從教材出發(fā)，及時(shí)抓住學(xué)生的心理，利用課文中積極的情感去點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。從教材出發(fā)就是要求我們要充分挖掘教材中的情感因素。例如：在朗讀教材中，除了要學(xué)生讀出節(jié)奏，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”，在《羚羊木雕》的課堂上，我讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中“我”“萬芳”“媽媽”等角色的思想、情感、語言和行為。由此可見，教學(xué)中情感的培養(yǎng)是尤為重要的，只有培養(yǎng)情感才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，也才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.形式創(chuàng)新，激發(fā)情感

課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。例如：在《皇帝新裝》一課的教學(xué)中，我采取戲劇表現(xiàn)的教學(xué)方法，由學(xué)生飾演文中的皇帝、大臣、騙子、群眾、孩子等角色，而我是旁白，一節(jié)課上完了學(xué)生和我都不知道下課了，完全陶醉于文本當(dāng)中，由此可以看出師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”，也是教學(xué)中情感培養(yǎng)的有效方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的主題，借助音樂，運(yùn)用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到情感培養(yǎng)的需要。

4.搭建平臺(tái)，深化情感

由于情感具有瞬時(shí)性，教師要將學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)組織到一定范圍內(nèi)，使之用來指導(dǎo)自己行動(dòng)的正確理念，才算是完成了一次完整的情感教育。例如：教學(xué)《羚羊木雕》一文后，學(xué)生的情感體驗(yàn)已被父愛和母愛、朋友之間的友誼所感染。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生討論：父親和母親的做法你更認(rèn)同誰？結(jié)合你自己，說說你最需要哪種愛？如果是你的話你會(huì)怎么處理這件事情？讓學(xué)生的切身體會(huì)用語言得以表達(dá)，情感得以認(rèn)同。最后讓學(xué)生來寫寫自己討論中的感受或收獲，引導(dǎo)學(xué)生試寫《愛的語言》，并收集1~2句關(guān)于這方面的名言警句。

總之，情感教育在語文教學(xué)中有著深刻的影響。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使其積極主動(dòng)地探索知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）