一、制訂一個好的班規(guī)，是向優(yōu)秀班級邁進的一個良好開端

班主任是一個班級的組織者和引導(dǎo)者，因此，在制訂班規(guī)方面，班主任應(yīng)起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

1.班規(guī)內(nèi)容要有可行性、廣泛性、互制性

所謂“可行性”，含義有二：一是提的要求、規(guī)定應(yīng)符合實際，便于監(jiān)督檢查，不能提一些雖然合理但難以做到的要求；二是不僅僅提出要求，還應(yīng)同時有相應(yīng)的強制措施，明確“違反了怎么辦”，否則，班級法規(guī)很可能又成為一紙空文，無所謂“可行性”。

所謂“廣泛性”，是說班規(guī)應(yīng)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，老師同學(xué)都可以從中找到相應(yīng)的懲罰措施，做到有“法”可依。

所謂“互制性”，就是班規(guī)既應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生之間的相互制約，更應(yīng)體現(xiàn)出師生之間的相互制約。也就是說，班規(guī)不僅僅是對學(xué)生的管理，同時對班主任也具有責(zé)任監(jiān)督、權(quán)力限制的作用，而且應(yīng)把這個權(quán)力交給學(xué)生。

2.起草班規(guī)：讓每一位學(xué)生都成為“立法者”

班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生明白一個道理：這個班不只是老師的，還是每一個同學(xué)的，要求這個班好也是每一個人的希望，制訂班規(guī)同樣是每一個人的意愿，讓每一個學(xué)生都參與其中來，使他們從一開始就進入了自我教育、自我管理的角色。

3.執(zhí)行班規(guī)：班規(guī)面前人人平等

經(jīng)過反復(fù)討論、修改，最后由全班同學(xué)以無記名投票方式通過班規(guī)。班規(guī)一旦正式生效，便成了班級“法律”，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執(zhí)“法”者。班規(guī)面前，人人平等，沒有特權(quán)。

二、好班規(guī)還要落實好，只有班規(guī)落實到位，才能真正成為管理學(xué)生的規(guī)范，成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則

1．指向明確，讓學(xué)生向目標(biāo)主動靠近

目標(biāo)是個人前進的動力，班級目標(biāo)也是班級前進的動力，因為“集體是具有共同奮斗目標(biāo)的人的共同體”。沒有共同目標(biāo)的班級就談不上是一個真正的集體。作為班主任，就應(yīng)善于把長遠的目標(biāo)變?yōu)榇蠹摇疤惶?，夠得著”的中期目?biāo)和近期目標(biāo)，使學(xué)生行為持續(xù)處于亢奮的狀態(tài)。

2．言傳身教，做文明表率

原北京大學(xué)校長蔡元培曾說過：“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完善他們的人格?！边@充分說明作為教育工作者，我們的任務(wù)是幫助受教育者發(fā)展自我，完善自我，而不是逼迫受教育者就范。

而對于中職學(xué)生的教育來說，這點尤為重要，他們第一次遠離父母，開始自己照顧自己的住校生涯，作為班主任，要對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)，要用自己文明的行為影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

3.公平處理班級矛盾

班規(guī)是一個班級的規(guī)章制度，是“法律”依據(jù)，有法就要“依法”。教師要嚴格依據(jù)班規(guī)處理班級問題，公平、公正地對待每一個學(xué)生。

有一句諺語說：“漂亮的孩子人人喜歡；而愛難看的小孩才是真正的愛。”一個班主任要想管好一個班集體，必須要公平、公正地執(zhí)行每一條班規(guī)，對學(xué)生持信任與尊重的態(tài)度，只有這樣，教育才具有強大的說服力，才能讓你的學(xué)生、你的班級每天都有日新月異的變化，朝著健康向上的方向發(fā)展。

三、積極評價，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用

1．師生互動，召開主題班會

班規(guī)制訂后，不能拿來做擺設(shè)，而是要堅決地執(zhí)行。在班規(guī)的執(zhí)行過程中，班主任要及時檢查班規(guī)落實的具體情況，并積極地對學(xué)生的言行依據(jù)班規(guī)作出恰當(dāng)評價。并要定期地抽出一段時間或者舉行主題班會來對學(xué)生落實班規(guī)情況進行積極的總結(jié)性評價，這樣不僅可以顯示出班主任對班規(guī)執(zhí)行狀況的重視，也可以讓學(xué)生有充足的時間各抒己見，表達他們對自己與其他學(xué)生行為的看法與建議。

2.從刻板評價向激勵性評價轉(zhuǎn)變

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對成功有著極度迫切的渴求與渴望，對他人（尤其是教師）的評價更為敏感。教師的一個眼神，一個微笑，一句不經(jīng)意的話語，都會在他們的心海激起層層的漣漪。作為班主任，在制訂班規(guī)時就首先要考慮運用接近學(xué)生情感的語言，把原本刻板命令式的告誡變成對學(xué)生不斷激勵的贊美，也讓班規(guī)顯出了學(xué)生的鼓勵與信任。

3.發(fā)現(xiàn)閃光點，放大閃光點

打造好的班級需要全體學(xué)生的共同努力，這就需要班主任來激發(fā)后進生的上進心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，睜大眼睛來發(fā)現(xiàn)他們的長處，瞇起一只眼睛去看他們的不足，利用班規(guī)對其良好行為或進步之處及對給予贊揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的上進心，創(chuàng)建一個良好的班集體。

總之，班規(guī)作為教師管理班級的基本制度，對整個班級的發(fā)展起到了決定性的作用，只有教師高度重視班規(guī)的作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)校和班級的情況，根據(jù)一定的原則確立班規(guī)，才能使班規(guī)切實得到執(zhí)行，才能更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。

（作者單位 湖北省工業(yè)建筑學(xué)校）