一、教學(xué)背景

2011年5月我被所在學(xué)校——岳陽市二中所選派，在模仿山東杜郎口和江蘇洋思中學(xué)開展新課改取得巨大成功的岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)參加了為期一周的岳陽市初中新課改實(shí)驗教師培訓(xùn)研修班的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)到了“先學(xué)后教”，以小組合作、競爭的模式為主的教學(xué)方式。并在學(xué)習(xí)完返校之后，上了一堂教學(xué)研討課。我力求在這堂課中，展示自己所學(xué)到的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，使教學(xué)效果優(yōu)化。

二、教材分析

1.話題：本課選取的是新目標(biāo)（八年級上冊）Unit6 I’m more outgoing than my sister.展開的。

2.語言點(diǎn)：Is that Sam？No， that’s Tom. He has shorter hair than Sam. He’s calmer than Sam.（主語+be+形容詞比較級+than+...）

3.目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握形容詞比較級的構(gòu)成，能運(yùn)用比較級對人物的外表進(jìn)行描繪，對人物的個性進(jìn)行比較。

三、教學(xué)過程

Step1 Lead in新課導(dǎo)入

Watch a cartoon. Students write down the adjectives in the cartoon.

（設(shè)計思路：在上課初讓學(xué)生觀看一段動畫片，在動畫片里包含著與課本相關(guān)的形容詞，既喚起了學(xué)生的興趣，又為這節(jié)課學(xué)形容詞比較級打下基礎(chǔ)。學(xué)生小組之間的競爭也拉開了序幕，答案寫得越全面的得分就越多。）

Step2 Presentation and practice

（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞。）

本課利用多媒體展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，比較級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立的語境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。學(xué)后，讓每組的組長帶讀新單詞，比比哪個組長帶讀得更好。（設(shè)計目的：學(xué)生是任務(wù)的主體，讓學(xué)生通過課前任務(wù)自主學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時單詞融入句型來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、識記單詞的能力。）

Step3 Practice

Section A是基本的語言部分，打好本單元目標(biāo)語言的基礎(chǔ)。運(yùn)用聽力（1a，2a，2b）pairwork （1c，2c）、（3a）等口語練習(xí)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)英語的語感。

1.Tom’s ___than Sam.

2.Tina is ___than Tara. She’s also___.

3. Pedro’s ___than Paul. And Paul’s ___than Pedro.

（設(shè)計思路：1b部分為我們提供的材料對學(xué)生的要求相對較低，我提高了要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽力和筆頭的能力。這部分我們采用了任務(wù)型的教學(xué)策略，在學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)操練后，讓他們思考形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，并讓學(xué)生找形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)律，歸納變化規(guī)則，我再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。）

（比較級規(guī)則變化口訣）

比較級，要變化，一般詞尾加er。（long-longer）

詞尾若有啞音e， 直接加r就可以。（nice-nicer）

重讀閉音節(jié)， 單輔音字母要雙寫。（hot-hotter）

輔音字母若加y， 記得把y變?yōu)閕。（happy-happier）

（設(shè)計思路：鍛煉了學(xué)生的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入、透徹，從而突破了這個重難點(diǎn)。）

Step4 Make sentences as more as you can according to the pictures

（設(shè)計思路：提供具有不同外貌、性格特征明星的圖片，并插入1分鐘倒計時的秒表，讓學(xué)生運(yùn)用陳述句、一般疑問句等句型，通過練習(xí)句型來強(qiáng)化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。一分鐘之內(nèi)派選的組員說的句子多的為優(yōu)勝組。采取比賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使學(xué)生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點(diǎn)。）

Step5 Say something about your past and now

談?wù)撟约旱倪^去和現(xiàn)在（始終圍繞主話題開展活動，既“鞏固新知”，使學(xué)生通過活動的方式進(jìn)一步熟悉新單詞及其比較級，又增進(jìn)了相互間的了解。任務(wù)具有趣味性、拓展性和挑戰(zhàn)性，把課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使所學(xué)的語言知識更有用武之地。并利用Work in threes， in pairs， in row， in group，及Boys ask， Girls answer等多種不同方式操練鞏固，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。）

Step 6 Play a guessing game

猜出班上的同學(xué)Who is he /she？He/She is...than I. But I’m...than he/she is.

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用比較級。描述自己與班上某同學(xué)的外貌、性格上的不同點(diǎn)。將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，將課堂氣氛又一次推向高潮，使學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會比較級的運(yùn)用。寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。）

Step 7歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過動聽的節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

讀記短詩： Good， better， best，

Never let it rest，

Till good is better，

And better is best.

Step 8 Writing 寫作

班上最受老師、同學(xué)喜愛的同學(xué)是誰？你與他/她有什么樣的差距？請運(yùn)用形容詞比較級寫篇文章。

（設(shè)計思路：融入情感教育，激勵學(xué)生積極向上、拼搏爭優(yōu)。）

Step 9 總結(jié)各小組在整堂課的競賽得分。選出優(yōu)勝組，在評比欄粘貼紅旗的貼畫，起到激勵作用。

四、Homework

英語作文When KFC meets Mcdonald’s

（選取與學(xué)生生活相關(guān)的肯德基與麥當(dāng)勞的話題，讓學(xué)生樂于動筆寫，從而鞏固、運(yùn)用了形容詞比較級這一重點(diǎn)新知。）

教學(xué)反思：本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，并始終讓學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)、討論、展示，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分、評價，最終選出優(yōu)勝小組，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；對學(xué)生的思維發(fā)展起到了積極的推動作用；同時，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

需要改進(jìn)的和思考的問題：

1.小組活動時，是不是每個小組成員的積極性都被調(diào)動了起來？主要是哪些學(xué)困生，作為教師，我們可以分給他們最基礎(chǔ)的問題讓他們來回答，從而在他們回答正確后給他們表揚(yáng)鼓勵，讓他們小有成就感、體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2.寫作環(huán)節(jié)時間不是很充分，可以選取一個基礎(chǔ)較好的同學(xué)上黑板寫，其余的學(xué)生在下面寫，然后在學(xué)生中選取優(yōu)等生來作為小老師批改黑板上的作文。對于沒寫完的同學(xué)，老師可以告訴學(xué)生：在下節(jié)課的開始，我會選學(xué)生讀自己的作文，并評出優(yōu)秀作文，這樣學(xué)生就會有壓力、有動力地完成課堂上沒寫完的作文。

總之，我雖然從教10年了，但“活到老、學(xué)到老”。我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念、多運(yùn)用、實(shí)踐，多聽優(yōu)秀同仁的課，并堅持寫教學(xué)反思，在實(shí)踐與反思中成長！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

注：文雅老師現(xiàn)為湖南省岳陽市第二中學(xué)英語一級教師，碩士。

（作者單位 湖南省岳陽市第二中學(xué)）