隨著新一輪英語教學(xué)改革的深入，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，學(xué)生在詞匯方面面臨著巨大的壓力。面對浩如煙海的英語詞匯，我們的學(xué)生常常感到身心疲憊，而效果并不明顯。在英語教學(xué)中，教師花了大量的時間在詞匯學(xué)習(xí)上，但效果并不理想。很多的學(xué)生因為詞匯而無法學(xué)好英語就被永遠(yuǎn)地關(guān)在了大學(xué)的門外，沒有一定量的詞匯，提高英語水平就只能是一句空話，所以作為英語教師幫助學(xué)生闖過詞匯關(guān)是勢在必行。那么怎樣才能快速幫助學(xué)生掌握大量的詞匯呢？我通過多年的高中教學(xué)實踐，嘗試著通過以下途徑來實現(xiàn)高中的詞匯教學(xué)。

一、音標(biāo)

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅別人無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂別人的話。不能正確發(fā)音，既不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利地和別人進行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生快速識記單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進入高一時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)仍然采用“b-o-o-kbook”那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。很多學(xué)校高一一開學(xué)就進行音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握這一基本功。準(zhǔn)確掌握英語國際音標(biāo)，利用國際音標(biāo)正確拼讀單詞，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀音正確劃分音節(jié)。當(dāng)然，同時也必須經(jīng)常給學(xué)生總結(jié)字母或字母組合的發(fā)音。比如學(xué)生寫不準(zhǔn)stubborn的原因就是因為沒掌握u和or的發(fā)音，這個時候就需要給學(xué)生總結(jié)幾個單詞but， cut， bus以及tailor， sailor， color的發(fā)音，讓他們明白哪個字母或哪幾個字母發(fā)什么音。再比如學(xué)生很容易把pre和per寫混，這時就可以把pre和per寫在黑板上，注上音標(biāo)，再舉幾個例子，比如prepare， predict， present以及percent， person， persuade讓學(xué)生觀察它們的不同，然后總結(jié)一下。語音教學(xué)搞好了，學(xué)生的詞匯記憶就解決了一大半。

二、聯(lián)想法

詞匯是一個整體，所以長時間孤立地記憶單詞必定是枯燥乏味的，而通過聯(lián)想記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的近似詞，這些詞或者讀音相似或者寫法相似。同時也要聯(lián)系同義詞和反義詞。這樣的話，可以加深學(xué)生對單詞的理解和記憶，起到事半功倍的效果。

1.近似詞

比如list/least， bitter/better， sweet/sweat， afford/effort， board/broad，aboard/abroad， affect/effect， except/expect/accept，form/from， decide/divide， invent/invite， choose/choice 等等。

2.近義詞

比如divide/separate，drive/ride，defend/protect，method/way，silent/quiet/still/，disturb/trouble，destroy/damage，situation/condition等等。

3.反義詞

比如empty—full，easy-difficult/hard，active-passive，等等。

三、構(gòu)詞法

在學(xué)生記住了一定量的單詞后，可以循序漸進地給他們補充一些常用的詞根、前綴、后綴。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，應(yīng)系統(tǒng)地介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，同時適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如：前綴un-（不、非、表示否定），在學(xué)習(xí)生詞unhappiness，unexpected時，先讓學(xué)生猜測一下，這樣印象就深刻了。

四、反復(fù)鞏固

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學(xué)中，首先要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補已經(jīng)倒塌了的建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等，反復(fù)是最好的記憶?？傊ㄟ^形式多樣的方式來幫助學(xué)生進行鞏固。

五、語境

同一個詞匯在不同的語境下會有不同的含義，相同意義的詞語也有著不同的語法特征，所以我們不僅要重意義而且要重形式，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。背誦課文非常有利于學(xué)生英語水平的提高。一旦熟悉了課文，實際上學(xué)生就在課文這個語境中學(xué)習(xí)了詞匯。即便背不下來，反復(fù)讀課文也可以激活和再激活產(chǎn)生于文本自身的一種語境。當(dāng)然，通過練習(xí)題這種語境也可以鞏固所學(xué)詞匯，因為詞匯的鞏固是需要多次重復(fù)出現(xiàn)的，而沒有具體語境的重現(xiàn)記憶則是不深刻的。課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知，更要求熟練運用。因此需要結(jié)合語境進行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。

在科技迅猛發(fā)展、信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看做一種信息交流的工具進行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。因此，要讓學(xué)生在具體的語境中鞏固單詞，體會單詞的用法。

（作者單位 甘肅省民勤縣第四中學(xué)）