區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過(guò)程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

那么區(qū)域活動(dòng)作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能真正滿足幼兒的需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。為了能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的游戲環(huán)境，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展的需要及季節(jié)的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒一起參與各種區(qū)域的設(shè)置，同時(shí)我們還為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)放性的材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)已成為幼兒不可缺少的創(chuàng)造樂(lè)園。以下是我班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的一些實(shí)踐。

一、區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣以及參與活動(dòng)的最終效果，為了使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容能夠深受幼兒的喜愛(ài)，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒一起討論并確定區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣設(shè)置區(qū)域

大班的幼兒知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要比小中班豐富許多，他們對(duì)于接觸到的新事物有濃厚的求知欲望，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我與幼兒一起討論并最終確定所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的區(qū)域內(nèi)容。另外，我們班幼兒動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，因此幼兒對(duì)于手工類操作活動(dòng)的興趣也較為濃厚，根據(jù)他們喜歡手工操作活動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了許多手工類的操作活動(dòng)。如：“服裝設(shè)計(jì)”“裝飾瓶子”“插花”“編織”“泥雕”“剪紙”“繞相框”“布藝籃”等等，在智力宮設(shè)置了幾何圖形的卡片、飛行棋、跳棋、撲克牌等。在科學(xué)探索區(qū)投放了電珠、電池、電線、電動(dòng)玩具、磁鐵、紐扣、各種小石頭、木塊等。

2.根據(jù)季節(jié)變化的特點(diǎn)增設(shè)區(qū)域

春天是播種的季節(jié)，幼兒對(duì)于種子的發(fā)芽有著濃厚的興趣，為了使幼兒了解并清楚地知道種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的全過(guò)程，我們組織幼兒一起參與種子發(fā)芽的區(qū)域活動(dòng)，由于開(kāi)展本次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在活動(dòng)中幼兒提議要有記錄，將種子發(fā)芽的全過(guò)程用圖畫出來(lái)。以后可以清楚地介紹給中小班的弟弟妹妹聽(tīng)。一天早上，我剛走進(jìn)教室，韜韜就笑著跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師種子長(zhǎng)出葉子來(lái)了，你看，這是綠豆，葉子又長(zhǎng)又細(xì)。這是紅豆，長(zhǎng)出來(lái)的葉子像雞心?！边呎f(shuō)還邊用手指著葉子，這時(shí)旁邊的小朋友說(shuō)：“你小心，別弄斷了?！毙∨笥押?jiǎn)單的一句話，可以看出他們是多么珍惜自己的勞動(dòng)成果。這時(shí)其他的幼兒也都圍過(guò)來(lái)看，還議論紛紛，從幼兒的言語(yǔ)可以看出幼兒對(duì)于種子發(fā)芽這個(gè)活動(dòng)特別喜歡，每天都在仔細(xì)地觀察，希望種子快快長(zhǎng)出葉子，在這一階段活動(dòng)中，幼兒不但掌握了許多有關(guān)種子發(fā)芽的知識(shí)，還親身體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

3.根據(jù)幼兒的興趣共同討論生成活動(dòng)區(qū)域

如在進(jìn)行主題活動(dòng)“我們的大家庭”時(shí)孩子們通過(guò)了解爸爸媽媽的工作、參觀學(xué)校周圍的飲食店、觀看人們的勞動(dòng)，對(duì)于飲食店非常感興趣，于是就有幼兒提議最好能有一個(gè)飲食店的游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒討論決定生成一個(gè)“美食店”，幼兒共同收集所需的材料，美食店很快“營(yíng)業(yè)”了，孩子們?cè)谶@個(gè)美食店中充分過(guò)了一把癮，但隨即而來(lái)的問(wèn)題出現(xiàn)了，就需要去解決。

“美食店”出現(xiàn)的問(wèn)題是人數(shù)較多，孩子們品嘗美食和制作美食非常盲目無(wú)規(guī)則，于是我通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論在真實(shí)的生活中去飯店的經(jīng)驗(yàn)共同制定了新的規(guī)則，制定出食譜，幼兒自己協(xié)商好美食店的管理員、服務(wù)員及顧客，并通過(guò)發(fā)放一定的“紙幣”的方式限制了盲目吃東西人的數(shù)量，這樣培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)中人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，我們還引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和討論來(lái)重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，增添游戲材料。如有段時(shí)間很多幼兒對(duì)于美工區(qū)非常感興趣，人比較多，于是我們共同討論投放了更多更豐富的材料，并延長(zhǎng)了開(kāi)放時(shí)間。另外，我們也通過(guò)掛牌進(jìn)區(qū)的方式來(lái)限制區(qū)域的人數(shù)。當(dāng)然，各個(gè)區(qū)域的幼兒也可以協(xié)商交換區(qū)卡，從中就更好地體現(xiàn)了規(guī)則意識(shí)和交往意識(shí)。

又如在時(shí)裝表演時(shí)幼兒開(kāi)始不滿足于現(xiàn)成的絲巾之類的裝扮材料，有創(chuàng)作的欲望，于是我們就共同準(zhǔn)備表演材料及道具，如用彩紙、木珠等制作頭飾，用報(bào)紙、蠟光紙等制作衣服、裙子，還有請(qǐng)美工區(qū)的幼兒畫畫、剪剪進(jìn)行更精致的裝飾。在這種解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒更加善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，發(fā)揮了更大的想象空間，而且幼兒的合作意識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高。

二、為幼兒的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響到幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以，良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境，與幼兒形成一種平等的、相互支持的關(guān)系，以便幼兒更主動(dòng)地參與活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)色彩也很重要，如：“圖書館”以藍(lán)色背景為主，給人安靜的感覺(jué)，“娃娃家”色彩以粉色為主，讓幼兒感到自己的家很溫馨；而醫(yī)院則以白色為主。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應(yīng)注意動(dòng)靜交錯(cuò)，因此，像“棋類”“閱讀區(qū)”的活動(dòng)我們則安排在較為安靜的區(qū)角內(nèi)。區(qū)域的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到整體效果，如：將“插花”的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)在手工坊內(nèi)，幼兒可以將作品展示在展臺(tái)上，供幼兒欣賞。同時(shí)手工坊與超市比較近，也可以放到超市作為商品來(lái)賣，增加幼兒之間的交往能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)要有足夠的空間，在創(chuàng)設(shè)探索“電動(dòng)玩具”的活動(dòng)時(shí)，除了請(qǐng)幼兒帶自己家里的電動(dòng)玩具以外，我們?yōu)橛變涸诨顒?dòng)室的一角鋪上了地毯，為他們提供了一種寬松的環(huán)境，還讓幼兒有充足的時(shí)間和空間去擺弄、玩耍、操縱、討論，教師則以同伴的身份參與到活動(dòng)中去傾聽(tīng)、引導(dǎo)，幼兒在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了探索的主動(dòng)性與積極性。

三、區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)放性材料的投放

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所提供的活動(dòng)材料直接影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，因此，教師在為幼兒提供材料的過(guò)程中應(yīng)該要考慮材料的多用性、安全性、教育性和開(kāi)放性。

1.提供具有自主選擇空間的材料

在活動(dòng)中，教師應(yīng)提供不同的材料讓幼兒選擇、創(chuàng)造。因此，在美工區(qū)，我引導(dǎo)幼兒收集形狀各異的玻璃瓶，請(qǐng)幼兒用毛線、布、繩子、彩色紙等來(lái)進(jìn)行裝飾，孩子創(chuàng)造出的作品琳瑯滿目。又如：在科學(xué)探索區(qū)的“電珠亮了”的實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)橛變禾峁┝穗姵?、電珠、電線等，讓幼兒自己探索“電珠亮了”的實(shí)驗(yàn)方法，提高幼兒自己探索的能力。

2.提供沒(méi)有固定玩法的材料

結(jié)合“動(dòng)物”的主題，激發(fā)幼兒保護(hù)小動(dòng)物的欲望。我們嘗試開(kāi)設(shè)了“給小動(dòng)物安個(gè)家”的區(qū)域活動(dòng)，在這一區(qū)域內(nèi)，我們擺放了幼兒收集的紙盒、積木、樹(shù)葉、舊報(bào)紙、易拉罐、卷筒紙芯等材料，這些材料沒(méi)有固定的玩法，讓幼兒根據(jù)自己的想法，自由組合，這個(gè)區(qū)域很快成為孩子們創(chuàng)造的樂(lè)園。

3.提供新的材料

當(dāng)材料經(jīng)過(guò)幼兒一段時(shí)間的反復(fù)操作后，發(fā)現(xiàn)一些損壞的材料應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行更換，另外，孩子們經(jīng)常操作這一材料時(shí)間長(zhǎng)了就已經(jīng)掌握了材料的用法，這時(shí)就要為幼兒投放新的材料，適當(dāng)加強(qiáng)材料的難度，以調(diào)動(dòng)幼兒操作的積極性。如：在引導(dǎo)幼兒探索“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)，我為幼兒提供了塑料筆、紙屑、布等材料，過(guò)一階段，就將紙屑換成紙卷的小棍，用一節(jié)電池作為底座，將小棍架在電池上，然后用摩擦過(guò)的塑料棒來(lái)吸小棍在電池上轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣又能引起幼兒探索的興趣。

四、區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒活動(dòng)的興趣、操作材料的情況、游戲的積極性與主動(dòng)性以及與同伴的交往能力，對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探討、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，教師努力地做幼兒活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，并且教師全面關(guān)注幼兒的需要，力求促進(jìn)幼兒態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。

五、區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

孩子在區(qū)域活動(dòng)里有他們自己的玩法。在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)讓幼兒介紹自己所參與的區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)幼兒介紹自己的玩法或作品，既給幼兒提供了回憶活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又給其他的幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，每次區(qū)域活動(dòng)后都應(yīng)讓幼兒充分表達(dá)自己參與活動(dòng)后的感想，在幼兒之間互動(dòng)的作用下，活動(dòng)一定會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越生動(dòng)。

（作者單位 江蘇省昆山市繡衣幼教集團(tuán)錦華分園）