“教育就是塑造未來。”進(jìn)入二十一世紀(jì)，學(xué)校教育教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，改革既是戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的渴望，它直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益以及學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，新的課程改革勢在必行。

一、課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求，新課程正是以此為根本來構(gòu)建的。我們的課程改革真正把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力滲透一章一節(jié)，一頁一字中。便于教師的理解和操作運(yùn)用，教師要抓住新教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在想象中求創(chuàng)造，在實(shí)踐中開發(fā)潛能。

二、課程改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，自主探索式的學(xué)習(xí)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力。如《品德與生活》課倡導(dǎo)健康的生活，科學(xué)的生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主活動為基本學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，每個主題活動都要像教材提示的那樣，展開觀察、調(diào)查、探索、實(shí)踐等各種活動，積累直接知識或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

三、課程改革，讓學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

素質(zhì)教育呼喚學(xué)生要全面發(fā)展，要為每一個學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。教育聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，才能使它最有效，也能使課堂教學(xué)有效地提高質(zhì)量。如：數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生生活知識的積累，在學(xué)習(xí)觀察事物的方法時設(shè)計了“方向和路線”這一教學(xué)內(nèi)容，非常便于以后出行辨認(rèn)方向，看懂旅游圖，把書本知識應(yīng)用于生活中。教材直接呈現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)設(shè)計，為教師提供了教學(xué)素材，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

四、課程改革，培養(yǎng)學(xué)生健全的人生理念

對于一個學(xué)生的發(fā)展，最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找自己的潛質(zhì)。課程改革后實(shí)行多元智能評價，一是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，以便因材施教；二是“發(fā)展”，發(fā)展學(xué)生能力，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存。我們說成功的教學(xué)在于幫助學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要適時轉(zhuǎn)項，這并不是淡化競爭意識，而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價并且要有正確評價他人的能力，在與他人的競爭中共同發(fā)展健康的心態(tài)，良好的競爭意識必然會造就一個成功的人。

總之，加強(qiáng)課程改革，提高素質(zhì)教育勢在必行、任重而道遠(yuǎn)。這就需要我們教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷思考，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，萌發(fā)創(chuàng)新意識，增長創(chuàng)造能力，做到教師人人搞科研，學(xué)生個個能創(chuàng)造，讓我們的學(xué)生真正在素質(zhì)教育的氛圍中健康、茁壯地成長。

（作者單位 吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）