多媒體教學是現(xiàn)代社會經濟、科學技術與素質教育發(fā)展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。那么，在初中數(shù)學課堂教學中，怎樣體現(xiàn)它成功的一面呢？

一、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是師生通過雙邊活動到學生逐步掌握知識、形成觀念、增加信息量、并為今后付諸行動的復雜過程。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育容易產生枯燥乏味、簡單說教的現(xiàn)象，而充分合理利用多媒體教學藝術，以聲、形、色創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，能激發(fā)學生感情上的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學習數(shù)學的熱情。

二、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能突出重點、突破難點

多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

三、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能化靜為動，感知幾何知識的形成過程

我們知道，皮亞杰的“建構”觀點是與“活動”觀點有緊密聯(lián)系的，學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習中進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。教育家斯騰伯格認為教學過程應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調學生個性的“自我實現(xiàn)”。

四、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能提高學生的自學能力和實踐能力

多媒體技術輔助初中數(shù)學教學為培養(yǎng)學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養(yǎng)學生能力。比如在運用多媒體課件時，把習題編制成一個可交互操作的界面，教學過程中對學生完成正確的則由計算機給予表揚，回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續(xù)思考。

五、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，有助于知識的鞏固

運用多媒體輔助初中數(shù)學教學，經過理解與領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，鞏固知識，保持知識，并架設由知識理解到應用的“橋梁”。由于現(xiàn)代教學媒體具有靈活性、生動性、交互性、高效性等特點，這使我們在數(shù)學教學中可設計靈活多樣的練習，引導學生積極參與。如在教學《軸對稱圖形》時，要求學生在圖中找出哪些是軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸。

六、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能創(chuàng)設問題情境，制造懸念

計算機的音像技術用于創(chuàng)設問題情境，更容易制造懸念，抓住學生的注意力。如在“多邊形的內角和”教學中，畫面上出現(xiàn)一個三角形，其內角和為180°，即（3-2）×180°，再畫出一個四邊形，依次出現(xiàn)五邊形、六邊形……畫面中同時也亮出一個紅色的大問號，把學生引進疑問的情境之中，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學生思維，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

七、運用多媒體技術于數(shù)學教學內容之中，能體現(xiàn)教師對學生的關愛，體現(xiàn)以學生為本的教學理念

俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。

綜上所述，運用多媒體技術輔助數(shù)學教學，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。

（作者單位 貴州省仁懷市第三中學）