教材分析:本課內(nèi)容是人教必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第3課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。由秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容挖掘出本課的主線索：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化，其中孕育兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的矛盾。針對這兩對矛盾展開教學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的基本史實(shí)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的特點(diǎn)及對重要?dú)v史概念的理解。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，歷史知識(shí)的儲(chǔ)備還不充分，思考問題的方式有待提高。因此應(yīng)該創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，通過不同方式展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)層次性的問題逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦朝中央集權(quán)制度的形成，大家共同來回顧這項(xiàng)制度包括哪三大內(nèi)容（皇帝制度、中央官制、地方實(shí)行郡縣制）。歷代的統(tǒng)治者是如何解決這一問題的呢？收到了怎樣的成效？帶著這些問題，我們今天來學(xué)習(xí)第3課從漢至元政治制度的演變。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（多媒體展示）

講授新課：

一、中央集權(quán)的發(fā)展

概念理解：什么是中央集權(quán)？是相對與地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受控于中央（簡言之就是：地方權(quán)力集中于中央，地方要服從于中央）。

1.漢朝

閱讀教材思考問題：

漢初漢高祖采取什么樣的措施來加強(qiáng)對地方統(tǒng)治？引發(fā)了什么社會(huì)問題？他的繼承者又是如何解決的？

學(xué)生：漢初采取郡國并行制→漢景帝平定“七國之亂”→漢武帝頒布“推恩令”，解決了王國問題。

學(xué)生回答“推恩令”的概念，認(rèn)識(shí)通過分割土地，使王國漸小，無力對抗中央，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。但這種情況在唐代卻發(fā)生了變化，下面來學(xué)習(xí)唐代在地方上采取了什么措施？帶來了什么后果？

2.唐朝

學(xué)生閱讀課本回答（略）

多媒體展示：《唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)》圖以及五代的建立者。

思考：五代的建立者之間有什么樣的共性？采取什么樣的方式建立的？（節(jié)度使，武力）

過渡：這種情況的出現(xiàn)對五代之后的北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了什么影響？閱讀下面一段材料來理解（出示材料）。

太祖問：“天下自唐季以來數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也？”趙普對曰：“此非他故，藩鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?/p>

問：對話中趙普認(rèn)為唐以來戰(zhàn)爭不斷的原因是什么？他建議宋太祖從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)？（學(xué)生獨(dú)立解決，自由發(fā)言）

學(xué)生：藩鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)；奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵。

3.北宋

（1）措施（學(xué)生回答）

（2）影響（出示材料，合作小組討論解決，并總結(jié)解題技巧）

議一議：

材料一：“本朝遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰行政一切都收了，州郡遂日就困弱。靖康之禍（北宋滅亡），金騎所過，莫不潰散?！薄祆洹吨熳诱Z類》卷128

材料二：閱讀教材“歷史縱橫”

設(shè)問：結(jié)合材料分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施的影響。

學(xué)生：（合作討論得出結(jié)論）

（引導(dǎo)學(xué)生得出分析材料的方法）

問題升華：我們能夠從唐宋對地方采取的措施及影響中得出什么結(jié)論？

學(xué)生：中央的集權(quán)要采取適度的原則，既要加強(qiáng)對方的管理，又要給地方一定的自主權(quán)，促使地方積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.元朝

（1）原因：

多媒體展示（元朝疆域圖）

設(shè)問：元朝為什么要實(shí)行行省制度？

學(xué)生：疆域空前遼闊，民族問題比較復(fù)雜，為了加強(qiáng)對地方的有效控制。

（2）內(nèi)容及影響（閱讀教材找出）

總結(jié)：從漢到元中央集權(quán)的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)出怎樣的演變特點(diǎn)？

（地方權(quán)力不斷削弱，中央權(quán)力不斷加強(qiáng)）。但最終集中于皇帝身上，使君主專制不斷加強(qiáng)，下面來看第二個(gè)大問題。

二、君主專制的演進(jìn)

隨著中央權(quán)力的增強(qiáng)，相權(quán)與皇權(quán)的矛盾就日益突出，下面來學(xué)習(xí)秦以后的統(tǒng)治者是如何解決這對矛盾的（學(xué)生自主完成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）。

1.漢朝

2.隋唐時(shí)期的三省六部制

（1）形成過程。

（2）各部門是如何運(yùn)作的？（出示材料強(qiáng)化理解）

（3）這一制度有何作用？

3.北宋君主專制的加強(qiáng)（從行政權(quán)、軍權(quán)、財(cái)權(quán)方面分割相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)）

4.元朝中央制度的變化

設(shè)中書省取代前代三省，宰相權(quán)力過于集中，導(dǎo)致權(quán)貴專權(quán)，內(nèi)亂頻繁。一直到明代被廢除。

總結(jié)：簡述從漢至元中央政治制度的變化歷程，呈現(xiàn)出怎樣的演變特點(diǎn)？（相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)）

過渡：前面我們學(xué)習(xí)了中央集權(quán)和君主專制的加強(qiáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了君主專制中央集權(quán)制度，那么在治理國家、選拔人才方面也是強(qiáng)化君主專制的重要一環(huán)，通過變換選官方式把用人權(quán)掌握在君主手中，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)君主專制。

【課堂小結(jié)】

本課學(xué)習(xí)了從漢至元中央制度的演變、地方政治制度的演變以及選官制度的演變，通過君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾斗爭，逐步把地方權(quán)力集中到中央，中央權(quán)力集中于皇帝，同時(shí)逐步控制用人權(quán)，進(jìn)而使君主專制中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)。

【定時(shí)訓(xùn)練】（略）

（作者單位 山東省臨清市實(shí)驗(yàn)高中）