一、中職語文有效教學(xué)的著力點——綜合實踐活動

中職語文綜合實踐活動是一種以專題為中心的合作探索型教學(xué)模式。就是學(xué)生在相應(yīng)的知識主題下，完成一個個專題帶來的大量任務(wù)的過程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握語文知識的學(xué)習(xí)活動。這是讓學(xué)生使用合適的工具、利用恰當(dāng)?shù)馁Y源獲取知識的一種方法。在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，置學(xué)生于開放、自由、主動、合作的語文學(xué)習(xí)大環(huán)境，從語文學(xué)習(xí)的世界中自主選擇主題并對專題進行主動探究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，達到提高語文綜合能力的目的。從各國語文教學(xué)改革的情況看，注重綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的個性，是當(dāng)今國際范圍內(nèi)語文教學(xué)改革的重要趨向。

2009年我國教育部頒布的中職語文教學(xué)大綱在語文課程任務(wù)和課程教學(xué)目標(biāo)兩大關(guān)鍵部位進行了調(diào)整，強調(diào)語文課外實踐活動和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這一調(diào)整，一方面突出了中職語文課程應(yīng)用性、實踐性的特點；另一方面也使語文課程更符合職教實際，更具職教特色。針對職高學(xué)生生源基礎(chǔ)差、對學(xué)習(xí)缺乏興趣、課堂教學(xué)的有效性不足等現(xiàn)狀，將語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，拓寬信息的來源渠道。通過語文課外探究活動，達到“我口說我心，我手寫我心”的效果，從而增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、綜合實踐活動衍生中職語文有效教學(xué)的生長點

1.語文綜合實踐活動內(nèi)容的構(gòu)成

寧波市職成教教研室和語文教學(xué)研究會在2011年5月舉辦了“寧波市中職語文綜合實踐活動及其說課技能專題培訓(xùn)班”，對90位語文教師發(fā)放“教師開放式問卷調(diào)查”，就“寧波市中職校語文綜合實踐活動”情況進行專題調(diào)研。

中職語文綜合實踐活動的內(nèi)容以大綱為綱、以教材為本，這是毋庸置疑的。在調(diào)查“在你實施過的語文綜合實踐活動中，所涉題材來源”這個問題時，26.5%是“從學(xué)生的日常生活和社會生活中挖掘、提煉”；根據(jù)“鄉(xiāng)土資源”和“學(xué)生的專業(yè)和將來要從事的行業(yè)自行設(shè)計”的為20%；19.1%是“新國規(guī)教材中的現(xiàn)成內(nèi)容”；而“結(jié)合現(xiàn)行教材中的單元主題，拓展遷移”的則高達58.7%。這是因為現(xiàn)行教材中每個單元都有語文綜合實踐活動的設(shè)計框架，可以結(jié)合、提煉、充實一些本單元《閱讀與欣賞》《表達與交流》中的相應(yīng)元素，形成一個語文綜合實踐活動的課題，而且每篇課文都存有拓展遷移的空間，有經(jīng)驗的教師通過研究可以有效設(shè)計學(xué)生課外探究活動的基本內(nèi)容。

筆者從教材出發(fā)，結(jié)合本地資源設(shè)計出適合學(xué)生能力及本地條件的課外探究活動的基本內(nèi)容，現(xiàn)劃分出三大專題的系列活動。

（1）將語文學(xué)科中重點難點內(nèi)容、作家作品整合形成專題。

（2）將語文學(xué)科中綜合實踐活動中主要內(nèi)容與相關(guān)的應(yīng)用、研究的熱點問題整合形成專題。

（3）將語文學(xué)科中對學(xué)生某方面的素質(zhì)能力的要求與課外活動內(nèi)容整合形成專題。

當(dāng)然，教師將相關(guān)主題的選題提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇也可自創(chuàng)專題。

2.語文綜合實踐活動的組織鋪墊實施

為語文綜合實踐活動有效開展，以2009計算機信息班作實驗班研究對象，從2010年開始，第一階段活動以小組形式進行。每組一個課題，由小組全體成員共同完成。成立原則：（1）教師指導(dǎo)下的自由結(jié)合（組長是專題探究活動的骨干，由語文綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任，其他成員可根據(jù)不同梯次搭配）；（2）小組成員最好各有所長（如統(tǒng)籌兼顧能力、觀察思考能力、認識學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、書面表達能力、網(wǎng)絡(luò)搜索能力和電腦操作能力）。活動全過程由組長主持，在教師指導(dǎo)下進行。

第二階段活動從2011年2月開始，采用學(xué)生家庭型的實踐研究和學(xué)生個性化的實踐研究方式，在教師指點下進行。

3.語文綜合實踐活動的具體操作步驟

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具體實施：

（1）選擇課題。由全組學(xué)生共同完成。要選擇他們自己感興趣，能夠做的課題（小組選定課題后填寫任務(wù)進程表上報指導(dǎo)教師，教師閱讀批準后再進行下一步）。

（2）制訂詳細計劃。全組制訂工作計劃，組長負責(zé)，組員分工，發(fā)揮各人的專長，又要與其他組員密切配合。

（3）收集材料。為能獲得第一手材料，根據(jù)各人所長分配任務(wù)?；蛏暇W(wǎng)搜集，或上圖書館查找，或到現(xiàn)場觀察，或問卷調(diào)查，各司其職。

（4）整理、分析、研究。全組學(xué)生一起對材料進行分析整理，確立專題的重點，共同擬定本專題的寫作提綱，由一人執(zhí)筆撰寫文稿，小組討論修改，通過全文。

（5）成果形成。將相關(guān)資料整理后，形成總稿和相關(guān)文本兩部分，上交活動記錄表及做好PPT課件，并作好班級內(nèi)匯報、各組組長評分的準備。

4.語文綜合實踐活動的評價體系

語文綜合實踐活動的評價是根據(jù)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的參與情況、實際表現(xiàn)，形成的各種材料及成果等進行的過程表現(xiàn)性評價，是學(xué)生個體、學(xué)生群體、教師等多元評價，是對學(xué)生個體差異性、過程性、終結(jié)性等多種評價方法進行的綜合性評價?！毒C合實踐活動實施步驟及情況記錄表》重視學(xué)生的過程性評價，《綜合實踐活動優(yōu)秀成果及評審標(biāo)準》注重等級評分，兩份評價表分頭把關(guān)，使評價有章可循，合理有序，公平公正。

三、中職語文綜合實踐活動的研究成效

1.探索出語文綜合實踐活動的四種有效模式

（1）擴展延伸式。教師根據(jù)教材的特點，抓住教材某一信息點向教材以外某個方面或幾個方面拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，通過專題研究以點拓面，再由面馭點，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識過程中，達到綜合學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)習(xí)詩歌《夢游天姥吟留別》《水調(diào)歌頭》《將進酒》時，介紹一些流行音樂與古典文學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生專題研究“流行歌曲與古典詩歌”的淵源，從而體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)的熱愛。

（2）單元組合式。圍繞一個中心，將相關(guān)的內(nèi)容和活動組成一個教學(xué)單元，將課內(nèi)與課外、諸學(xué)科等要素結(jié)合起來進行研究。這種專題研究可以這樣操作：學(xué)習(xí)《長城》單元時，可以以中國古代建筑的構(gòu)成特點為中心，將學(xué)生學(xué)過的與建筑相關(guān)的課文聯(lián)系起來，專題研究“地域與建筑”“中國藏書樓”“文人與書齋”等相關(guān)內(nèi)容，從地理的角度考證相關(guān)地域的氣候特點、地理概況、風(fēng)土人情，從文化的角度將與課文相關(guān)內(nèi)容的地方志加以介紹，或者介紹與這些建筑有關(guān)的名人及重要事件等。

（3）作家作品專題式。語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但僅讀一篇作品很難對這些大家的作品乃至人物有全面的了解。根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)的特點，確定某位作家作品作為一個專題，比如可以讓學(xué)生研究“紹興與魯迅”“蘇軾與東坡”等專題，進行全面深入的研究，那么對學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質(zhì)，對完善人格是大有裨益的。

（4）專業(yè)實踐結(jié)合式。專業(yè)實踐可以引進現(xiàn)實生活的“活水”，把“小課堂”與“大專業(yè)”結(jié)合起來，使語文學(xué)習(xí)始終與專業(yè)生活、經(jīng)濟文化密切結(jié)合，為奠定學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。如：電腦醫(yī)生進社區(qū)——社區(qū)公益活動實戰(zhàn)語言訓(xùn)練專題；跳蚤市場——積壓商品盤活成功案例創(chuàng)新專題；網(wǎng)上購物——個人網(wǎng)絡(luò)商業(yè)發(fā)展前景調(diào)查與討論的調(diào)研報告等等。

2.提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”通過研究活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自主合作探究意識明顯增強，學(xué)生能主動地投身于各種探究實踐活動中，語文能力和語文素養(yǎng)得到了全面提高。全班語文學(xué)習(xí)成績顯著提高，參加寧波市語文會考合格率達到100%，優(yōu)秀率50%以上，全部升入高職學(xué)校繼續(xù)深造。學(xué)生的寫作水平提高明顯，優(yōu)秀讀后感《寒梅如你》《陌上書香緩緩歸》在校報及《中學(xué)語文報》上頻頻亮相；《悠悠水鄉(xiāng)讓我心醉》《雁蕩留痕》相繼獲得春游征文第一名，全國“文明風(fēng)采”征文比賽《聽爺爺講過去的故事》《一場特殊的家庭音樂會》獲得一等獎。

參考文獻：

［1］關(guān)于寧波市中職校語文綜合實踐活動開展情況的調(diào)查報告.寧波市教育信息網(wǎng)，2010（6）.

［2］李莉.構(gòu)建中職語文的有效教學(xué)模式.北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2008，23（2）.

［3］郭振華.淺論中職語文有效教學(xué)理念.新課程學(xué)習(xí)，2010（8）.

［4］劉芳.21世紀，誰來教綜合課：談新課程結(jié)構(gòu)的重建.北京大學(xué)出版社，2002（9）.

（作者單位 浙江省寧波市職教中心學(xué)校）