伴隨著新課程標準的出臺實施，高校的音樂教育主要強調把“審美作為核心教程，同時減弱高校傳統(tǒng)教育中那種填鴨式傳授知識的方法，鼓勵師生互動，將交流做到最深處”作為目標，應該多次、長期觀察學生的感情傾向和狀態(tài)，幫助學生完善審美情操，進而形成完善的人格。在高等院校的音樂教育中如何創(chuàng)建一個師生互動交流的平臺，對師生和諧關系的形成起著決定性的作用。按照這樣的方式在高校進行音樂教育，最終肯定會構建生命化音樂課堂。在多年的實踐摸索中，構建生命化音樂課堂的理念一直在人們的腦海中出現(xiàn)，但卻始終沒有實現(xiàn)，如何構建生命化音樂課堂值得我們實踐與思考。幾年來，筆者在學校課題組的引導下，用心反復地實踐，不斷地總結自己的不足，逐漸探索出構建高校生命化課堂的可行辦法。

一、生命化課堂的理念

生命化課堂是以學生為基礎的，并且要充分地開發(fā)學生的潛力。它的理念是使學生在課堂上活躍起來，師生之間要互動交流，營造快樂的課堂氛圍，并且要以促進學生的發(fā)展為基礎，設計最好調動學生積極性的課堂活動。學生與老師之間要不斷地交流，在交流中碰撞出思想的火花，這樣，課堂會更加活躍，激發(fā)了學生學習音樂的熱情。以前，我們的音樂課堂一味地向學生傳授知識，而學生呢，在課堂上只做自己的事情，這樣沒有生氣的課堂顯然低效或無效，所以我們要構建生命化課堂。生命化課堂是學生、教師與環(huán)境（即氛圍）三者的和諧統(tǒng)一，教師與學生共同來營造生命化課堂的氛圍，雙方共同努力，才能使生命化課堂擁有生生不息的活力。而且學生、教師與環(huán)境三者之間是相互制約、相互依存的，并且呈現(xiàn)多元化的互動關系。生態(tài)課堂是以學生為基礎的課堂，它關注的是學生的發(fā)展，提高學生的學習能力，讓學生把課堂當成游樂園，在課堂中游覽浩瀚的知識海洋，領略課堂別樣的風采。

二、音樂課堂生命力缺失的原因

一段時間以來，高等院校的音樂課堂內(nèi)容枯燥、填鴨式教學方式、沒有絲毫交流……無法激起學生學習音樂的興趣和熱情。老師們都在思考：我們所教的對象都是高校學生，此時他們正是熱情奔放，有著較強的審美需求并且富有青春活力的時期，他們都熱切地希望參加到音樂生活中，這本應該是我們進行音樂教學的很好的條件，可是，現(xiàn)在的高校學生對音樂課沒有熱情，原因是，音樂課的難度隨著年級的升高在隨之增大，音樂課堂缺失一種生命力和生命性。

筆者舉個親身經(jīng)歷的例子與大家一起分享。在前年的3月中旬，教研室曾經(jīng)舉辦了一次“優(yōu)秀教師公開課展示”的活動，筆者是其中的一位參賽者，所選的課題為《東方龍之音樂》，這一教學內(nèi)容是與20世紀的20至40年代中國的歷史息息相關的，這樣的課程選題對于老師來說是一種全新的嘗試，因為它的歷史時間跨度比較大，針對學生與老師來說都有一定的難度。就在公開課的前幾天，教研室老師來試聽我的課，課后，老師們都認為這堂課采用音樂講座式欣賞教學，課堂氛圍特別冷清，沒有激發(fā)出學生對音樂的學習熱情，課堂45分鐘內(nèi)，學生與老師都是一臉的嚴肅，學生沒有激情，我講課也平鋪直敘，一堂課下來，只有疲憊和勞累，沒有什么效果。

這種情況是高校音樂課堂常見的狀況，之后筆者與教研室的老師們進行了總結，形成課堂疲勞和勞累的因素是多方面的，老師們一致認為以下幾方面最值得注意：

1.沒有形成統(tǒng)一的教學目標。教學目標指在新課標改革中的三維目標。在新課程中，過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀被形象地比喻成三維目標，力求這三點的集中統(tǒng)一。我恰恰沒有做到這三點的統(tǒng)一。三維目標所強調的是三點在三維空間中的協(xié)調、有效的組合，將所有目標相互融合、滲透，千萬不能把能力目標和其他兩個目標分開，這是我們要極力避免的。

2.操作過程中教學設計缺乏生成性。教學課程準備過程中沒有結合自己的實踐經(jīng)驗進行準備，教師講課教條化，課堂教學很難體現(xiàn)生命化。操作過程中教學設計缺乏生成性是使得學生沒有激情的原因。

3.教學評價不真誠。每學期都要進行教學測評，下面的四點構成了教學測評的標準：一是是否對學生的主動學習情況進行了觀察；二是強調學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是幫助學生進行學習方式的轉變，使得學生學習音樂更加自如；四是保持對學生的關注。就目前情況而言，測評的集中點在學生層面上，過分地強調學生的卷面成績，對教學效果進行主觀臆斷，造成了測評的不準確性和不真實性。

三、構建生命化音樂課堂的實踐與思考

經(jīng)過和其他老師的交流和自己的反省，我對這節(jié)音樂公開課做出了以下調整。

1.營造和諧自然的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是構建生命化音樂課堂的基本，在教育環(huán)境下，生命化課堂所追求的教學環(huán)境是這樣的：讓生命群體在較好的氛圍中自然地生長和發(fā)展。我們明確地需要建立一種明快的歡樂的課堂氣氛。課堂氣氛的營造與老師和學生密不可分，課堂的主體是老師和學生，老師如何引導學生進行有效的互動和溝通，需要老師和學生都要擁有一定的信息量和共同的語言，這種語言可以進行高效的交流，在思維上產(chǎn)生碰撞。課堂上老師不必征服學生，學生也不必懼怕老師，師生互相信任，人人敢于發(fā)言的課堂才是一個優(yōu)秀老師應該具備的能力。老師要學會與學生敞開心扉，用真誠換取學生的信任，真誠是打動人的最有力的武器。在生命化課堂中，教師應該采用新的方法進行教學，而不是一味為學生講解與灌輸。老師要學會傾聽學生的心聲，聽取學生的意見，讓自己的形象變得更加和藹可親，堅決杜絕學生懼怕老師的情況。老師應進行換位思考，用孩子的思維進行教學，會收到意想不到的效果。采用微笑來化解一切不可化解的尷尬，用欣賞、寬容、理解的目光，讓學生感受到課堂的多姿多彩。

筆者對《東方龍之音樂》這一課的教學模式做出了調整：把班級的學生分成了5組，每組擁有一名組長，整個音樂課程的預習部分由5組共同分工協(xié)作完成，并且在公開課上發(fā)言展示各組的預習成果。在公開課上，有的組描述了有關中國學堂樂歌的歷史背景以及那一時期的代表人物，有的組介紹學堂樂歌的發(fā)展歷程，有的則介紹了它的表現(xiàn)形式。學生們踴躍發(fā)言，并且都以PPT的形式圖文并茂地發(fā)言，用時20分鐘。在這個過程中，教師只不過是一個激勵者、組織者和評價者。這是因為筆者讓所有的學生都參與了這次活動，把他們本來就有的學習音樂的熱情一下子激發(fā)了出來，在師生雙方的互動下，課堂教學效果很好，師生達成了共識，共同學習，共同提高，這是一個教學相長的過程。

2.創(chuàng)設真情課堂

音樂是一門情感的藝術，教學的課堂中若有真情流露，這是相當難得的，音樂教育學家達爾克羅茲曾說：“音樂本質在于對感情的反應，對于音樂的學習，與其說是智力的過程，不如說它是一種情感的過程——審美體驗。”可見，情感是音樂課堂教學的生命所在。具有生命力的音樂課堂是音樂學習者的天堂，音樂課堂因真情而變得優(yōu)美。怎樣才能讓學生的真情流淌？

（1）得到真切的情感體驗

眾多的音樂課堂只是教師講解歌曲的曲式、情緒是怎樣的，應該用怎樣的感情去唱等等，這些都是表面上的泛泛之詞，學生內(nèi)心并沒有對作品產(chǎn)生共鳴。教師要通過以情導情，觸景生情的方法來引領學生找到音樂的歸屬感，觸發(fā)自己內(nèi)心的情感。

（2）激發(fā)出真摯的情感

在音樂課堂上，在欣賞了眾多作品后，教師會要求學生用各種方式來表達音樂，詩歌、舞蹈、繪畫、情景劇以及打擊樂等眾多形式一一粉墨登場，但是大多數(shù)都是對歌詞形象的重復表達，并沒有表達出歌中真正的內(nèi)涵。其實，感情上的再現(xiàn)并不需要那么多的形式，用實實在在的歌聲表達出自己最真摯的情感就可以了。所以說，教師們應該在課堂上發(fā)掘學生的潛力，讓學生把對歌曲的理解隨性地表達出來，并不是刻意地去展示。

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作者簡介：楊春林（1971-），女，壯族，廣西南寧人，碩士，副教授。主要研究方向：聲樂教學。

（作者單位 廣西南寧師范學院音樂舞蹈學院）