新課程改革要求我們要改變學(xué)生過去被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。為此，我校思想品德教師積極響應(yīng)市教研室的號召，從2010年9月開始以學(xué)案為載體在九年級的思想品德教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談?wù)剬?shí)施“學(xué)案教學(xué)”的具體做法和實(shí)踐后的體會(huì)。

一、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)

學(xué)案教學(xué)，顧名思義，就是教師要以學(xué)案為載體進(jìn)行課堂教學(xué)。我認(rèn)為，一份科學(xué)實(shí)用的學(xué)案是實(shí)踐學(xué)案教學(xué)的基石。我們實(shí)踐過程中的學(xué)案主要包括以下幾個(gè)基本要素:

1.課題和課型。首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題。學(xué)案的類型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，專題課和熱點(diǎn)課之別。因?yàn)槭蔷拍昙壦枷肫返陆虒W(xué)，所以在不同的教學(xué)階段，學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，要掌握到什么程度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和針對性。

3.自主探究。這一環(huán)節(jié)分為知識填空和學(xué)習(xí)提綱兩部分。前者主要是以填空題的形式將本課題的一些最基本的知識點(diǎn)羅列出來。后者主要是問題導(dǎo)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同層次的問題，給學(xué)生一個(gè)自讀、自學(xué)的思想導(dǎo)引，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識梳理內(nèi)化。

4.合作探究。這部分內(nèi)容為一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解。專題復(fù)習(xí)課中這一部分內(nèi)容主要包括中考典例分析和時(shí)政熱點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)主要是所學(xué)內(nèi)容與時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識與熱點(diǎn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，全方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

5.鞏固練習(xí)。這是學(xué)案中的基本要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評價(jià)。鞏固練習(xí)可穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

當(dāng)然，每份學(xué)案的基本要素不是固定不變的，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減變化，也可以根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整某些要素的設(shè)計(jì)。

二、學(xué)案教學(xué)的實(shí)施

學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要用好學(xué)案、落實(shí)學(xué)案。在實(shí)施過程中，我一般以“課前預(yù)習(xí)自學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)知識鞏固——課尾知識小結(jié)”四段式來進(jìn)行教學(xué)操作。

1.課前預(yù)習(xí)自學(xué)。自學(xué)并不是教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生后就放任自流，而是需要對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。教師課前首先布置自學(xué)的內(nèi)容（一般是學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主探究部分）。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑難問題做好標(biāo)記，這樣就有了與同學(xué)合作研討、在課堂上向老師質(zhì)疑的需求。

2.課堂學(xué)習(xí)研討。新課講授前首先要檢查學(xué)生的自學(xué)情況，主要是針對自主探究部分（包含知識填空和學(xué)習(xí)提綱兩項(xiàng)）。重點(diǎn)是弄清學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問和學(xué)案中合作探究部分的問題，這可以安排學(xué)生小組研討，也可以進(jìn)行師生討論。在討論中，教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度思考，接著教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性解答，并對某些問題進(jìn)行規(guī)范性界定。

3.課內(nèi)知識鞏固。利用學(xué)案提供的同步訓(xùn)練，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成鞏固練習(xí)。鞏固訓(xùn)練貴精不貴多，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)或?qū)W生的知識薄弱環(huán)節(jié)有針對性地選擇練習(xí)。完成練習(xí)后，師生一起評定答案，講評時(shí)要有針對性，向?qū)W生展示解題思路和技巧。

4.課尾知識小結(jié)。這一環(huán)節(jié)是總結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。除了構(gòu)建知識框架外，教師還應(yīng)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得、體會(huì)或者提出質(zhì)疑等，以便及時(shí)總結(jié)得失，查漏補(bǔ)缺。

三、實(shí)施學(xué)案教學(xué)后的變化

1.更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式的變化。過去的課堂上，“滿堂灌”是家常便飯。我過分倚重自己對教學(xué)內(nèi)容的具體講授，認(rèn)為講得越多就越好，不講學(xué)生就不懂，忽視了學(xué)生是否能接受或能接受多少?，F(xiàn)在，我的教學(xué)觀念從以“教師的教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)”為中心，充分利用學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立“我要學(xué)習(xí)、我愿意學(xué)習(xí)、我主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己嘗試思考、歸納、總結(jié)，這讓學(xué)生對知識的認(rèn)知和記憶都比較深刻，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

3.提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講授，而很少在意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生只知道一味抄寫聽課筆記，而沒有自己的思考和感悟。實(shí)施學(xué)案教學(xué)后，課堂上常常會(huì)有學(xué)生與老師的思維擦出火花的現(xiàn)象。這樣的課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

四、對未來實(shí)施學(xué)案教學(xué)的思考

實(shí)施學(xué)案教學(xué)后的可喜變化我們有目共睹，但是由于我使用學(xué)案的時(shí)間還很短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在實(shí)施過程中也遇到不少問題。為了未來能夠更好地實(shí)施學(xué)案教學(xué)，下面提出幾個(gè)問題與老師們探討交流。

1.教學(xué)容量和教學(xué)時(shí)間的沖突。學(xué)案教學(xué)分為好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)容量相當(dāng)大，教師往往不能在教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，對某些重要知識點(diǎn)沒有進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生對這些知識吃不透，影響他們做題的效果。還有，在中考備考的第一輪復(fù)習(xí)中，按照學(xué)案復(fù)習(xí)規(guī)劃，首先是考點(diǎn)梳理，課堂的重點(diǎn)是對中考典例和時(shí)政熱點(diǎn)的講解，但由于學(xué)生對過去的知識遺忘率高，我往往要用大半節(jié)課去完成考點(diǎn)梳理，剩下時(shí)間才轉(zhuǎn)入合作探究部分，結(jié)果常常不能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成。對此，我感到很迷茫，也認(rèn)真思考過這個(gè)問題，我覺得主要是自己沒有把握住學(xué)案中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，對學(xué)案的提煉程度不夠，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，我想以后如果時(shí)間安排得當(dāng)?shù)脑?，效果?huì)更好。

2.知識點(diǎn)講解主次不分。在學(xué)案內(nèi)容的講解上，我還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總覺得每個(gè)知識點(diǎn)都是重點(diǎn)，怕學(xué)生不懂或者考試中會(huì)出現(xiàn)，主次不分地把每個(gè)知識點(diǎn)都講授一番，無形中增加了教學(xué)工作量，這也是課堂時(shí)間浪費(fèi)的原因之一。還有一些重點(diǎn)問題，即便是學(xué)案上有了，也要重復(fù)講解幾遍，有時(shí)學(xué)生也抱怨我太“小心”了，我也不知道這是否合理，這個(gè)問題有待于與大家交流。

3.學(xué)生自學(xué)效果不理想。在實(shí)施學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)真正認(rèn)真自覺預(yù)習(xí)學(xué)案，完成自學(xué)任務(wù)的學(xué)生并不多。原因是：（1）學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，九年級學(xué)生一共要學(xué)七門課程，每天每科都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。（2）由于思想品德采用閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式，學(xué)生認(rèn)為開卷答題很容易，所以往往對這一門課不重視，即便是重視的，花的時(shí)間也不多。再者可能我校是外宿的學(xué)校吧，部分學(xué)生不能保證晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間。對此，我也與同級同科的老師討論過，我們普遍認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，需要完善學(xué)案的設(shè)計(jì)，把學(xué)案變得操作簡單、趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生覺得自覺預(yù)習(xí)學(xué)案不是負(fù)擔(dān)。還要適時(shí)給學(xué)生下“狠藥”——展示以往中考學(xué)生低分或零分的例子，讓他們明白開卷考試比閉卷考試更加難。當(dāng)然治本的良藥是我們要從學(xué)生的“心”里下功夫，只有讓學(xué)生打心里喜歡上這門課，好學(xué)樂學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

總之，我實(shí)施學(xué)案教學(xué)的時(shí)間還很短，還有一段漫長的探索道路要走。但是，學(xué)案教學(xué)作為一種新的有效的教學(xué)模式，越來越受到教師的重視。如何更好地實(shí)施學(xué)案教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真的是一個(gè)值得教師一起探討的課題。

（作者單位 廣東省廣州增城市第一中學(xué)）