隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的階段。語(yǔ)文學(xué)科能夠提高中學(xué)生的綜合能力和思維能力，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平和獨(dú)立思維的能力，最終使中學(xué)生具有完善的人格。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性的思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，使中學(xué)語(yǔ)文課堂和時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行拓展和豐富。在日常的教學(xué)活動(dòng)之中，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，之后對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。教師通過(guò)和學(xué)生的溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)方式，創(chuàng)造出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)環(huán)境，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合性的利用，提高學(xué)生的探究精神和思維能力，使教學(xué)效率得到提高。

二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的力度，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，開(kāi)闊眼界，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，將創(chuàng)新式教學(xué)方式落到實(shí)處。使用啟發(fā)式提問(wèn)的方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，著重于對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，重視教師和學(xué)生之間的溝通。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生多讀課外優(yōu)秀讀物，做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料和字典的習(xí)慣，對(duì)于經(jīng)典文章，應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行背誦。

三、尊重個(gè)體性差異

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，不能冷落，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計(jì)這部分學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)由淺入深地引導(dǎo)，使學(xué)生在探索中提高自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該提出嚴(yán)格的要求，多提問(wèn)題，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，在教師的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行不同目標(biāo)和不同層次的推動(dòng)。學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、使用開(kāi)放式教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)具有人文性特征和工具性特征，應(yīng)該使用開(kāi)放式的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢圆捎米x書(shū)匯報(bào)式、小組討論式和想象式等手段，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性地位，激發(fā)學(xué)生的求異性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷加強(qiáng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的交流與合作，舉辦相關(guān)的講座等。

總之，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，著眼于語(yǔ)文學(xué)科的具體特征，最終通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，使教材中的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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（作者單位 江西省寧都縣教師進(jìn)修學(xué)校）