在學(xué)校圖書室檢索書籍的時(shí)候，無意當(dāng)中看到《生命如水，哪一段不美》，好美的書名！禁不住翻閱起來。沒想到一看下去就完全被周弘爸爸的理念所折服，賞識(shí)教育是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育理念，在周爸爸這里被發(fā)揮得淋漓盡致，真羨慕婷婷有一個(gè)懂得教育的好爸爸，真羨慕在賞識(shí)教育理念下學(xué)有所成的周婷婷！

掩卷沉思，在如水的生命當(dāng)中，我們每個(gè)人都要接受來自自然、父母、老師的三重教育，這三位老師，誰都不可以替代誰。可是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，總有父母試圖放棄對(duì)孩子的教育，有些家長(zhǎng)教育不了自己的孩子，就把所有的希望都寄托在老師身上：“該打就打，該說就說！”希望老師幫他們把子女培養(yǎng)成“龍鳳”。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子從父母的手上交到老師手里的時(shí)候，這個(gè)孩子基本已經(jīng)成型。打個(gè)比方說，當(dāng)我們見到一個(gè)還沒有接觸學(xué)校教育的孩子時(shí)，從他的行為舉止就可以基本判斷出這個(gè)孩子是什么性格的人。而這孩子身上反映的一切，大都來自父母的言傳身教。如果能在孩子認(rèn)知開始，父母就能夠細(xì)心地關(guān)注他的進(jìn)步成長(zhǎng)，在他需要的時(shí)候鼓勵(lì)他、扶持他，賞識(shí)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在他成功地學(xué)會(huì)哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話時(shí)，好孩子就在家長(zhǎng)手里誕生了。教師也就不會(huì)再聽到家長(zhǎng)的抱怨、再看家長(zhǎng)無奈的眼神、再面對(duì)一個(gè)或玩世不恭或自卑懦弱的孩子了。

我是一名普通的老師，從教20多年，接觸到數(shù)不清的學(xué)生、數(shù)不清的學(xué)生家長(zhǎng)，我也曾經(jīng)舉辦過家長(zhǎng)學(xué)校，將我的教育方法展示給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)明白：老師的工作只是對(duì)孩子進(jìn)行改造，好的地方保留，鼓勵(lì)發(fā)展，不好的行為思想通過各種教育方式剔除，我覺得教師的工作就是一個(gè)補(bǔ)救的再生產(chǎn)的工作，原材料已經(jīng)定了，教師唯有嘔心瀝血地通過一些藝術(shù)工作讓這個(gè)材料變得更加完美。而實(shí)現(xiàn)完美，需要家長(zhǎng)朋友“人之初”的賞識(shí)教育。

在教學(xué)這一藝術(shù)性的工作當(dāng)中，我也努力地將自己的大拇指翹起，告訴孩子：你能行，你真棒，你可以的……但是，在讀完《生命如水，哪一段不美》之后，我發(fā)現(xiàn)我還是太吝嗇贊揚(yáng)和賞識(shí)了。周爸爸能夠走進(jìn)孩子的心靈，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴思想變化，我所欣賞的僅僅是孩子的一個(gè)表現(xiàn)、一個(gè)事實(shí)上的進(jìn)步。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，在孩子的心靈里，我可否像周爸爸一樣，做一把掃帚，掃凈孩子心靈的塵埃？我將繼續(xù)努力，用我的贊美、賞識(shí)，去雕塑一個(gè)個(gè)完美的靈魂。

記得許多年前，有老師就給我指出，在叫學(xué)生回答問題的時(shí)候，哪怕不認(rèn)識(shí)，也不能用食指一點(diǎn)，而要伸出右手手掌相邀，這個(gè)動(dòng)作雖小，代表的卻是對(duì)孩子的尊重。當(dāng)時(shí)不覺得，現(xiàn)在想來，原來賞識(shí)教育是滲透在教師的每一句話語、每一個(gè)動(dòng)作中的。在每個(gè)孩子的心中，都有一個(gè)積極、樂觀、勤奮、進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、善良、聰明的自我，不是孩子消極、悲觀、自卑，而是外界壓抑的結(jié)果，多向孩子說：“我希望、我建議；你認(rèn)為、你能行、你可以……”

尊重孩子是賞識(shí)教育的前提。我愿意在孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，更多地將我的大拇指豎起，讓我的欣賞和贊美陪伴在孩子們的進(jìn)步中。希望我的同行們，也能伸出你的大拇指，告訴他們：“你是最棒的！”那么，一個(gè)個(gè)自信的“婷婷”就會(huì)微笑著站在我們面前。

其實(shí)，教育就是一種智慧，賞識(shí)教育就是智慧的靈魂。生命如水，哪一階段的教育也該美！

（作者單位 河北省辛集市田家莊中學(xué)）