隨著市場對(duì)職業(yè)人員信息技術(shù)素養(yǎng)要求的不斷提高，Office作為辦公軟件中最普遍、最常用的軟件，它的學(xué)習(xí)對(duì)于提高職業(yè)人員的信息素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)軟件功能復(fù)雜，知識(shí)量大，如何真正提高即將走入崗位的職校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，不僅要求教師結(jié)合軟件的常用功能，提煉出相應(yīng)的重要知識(shí)點(diǎn)，更要求教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，從而實(shí)施高效訓(xùn)練。

筆者進(jìn)行Office教學(xué)已多年，并且是以一年為一輪，在上一輪教學(xué)中，筆者通過對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解和掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一些特點(diǎn)；并選擇其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，通過改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高技能?？偣矃⒓幽且黄诳荚嚨臑?個(gè)班級(jí)，共380名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)班參加考試為48人，合格通過者為43人，另一個(gè)班級(jí)參加考試46人，合格通過者為33人。

筆者根據(jù)前幾輪OSTA考試情況以及所采用的教學(xué)方法，摒棄部分相對(duì)不理想的地方，將去年實(shí)驗(yàn)班的部分方法再付諸實(shí)施，為今年的OSTA考試做準(zhǔn)備。

一、原實(shí)驗(yàn)班的可行措施

1.改進(jìn)內(nèi)容，激發(fā)興趣

興趣教學(xué)是極容易讓學(xué)生引起共鳴的一種教學(xué)方法。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要明白學(xué)生的興趣在哪兒，然后根據(jù)學(xué)生的興趣將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，加注更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以期學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在上一輪教學(xué)中筆者在講授到Excel數(shù)據(jù)管理那一節(jié)的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)班親自設(shè)計(jì)制作了學(xué)生較感興趣的教學(xué)例子，主要為：一個(gè)是以當(dāng)紅明星為主的，關(guān)于這些明星的素質(zhì)緋聞等方面的數(shù)據(jù)；另一個(gè)是以現(xiàn)在學(xué)生非常感興趣的游戲軟件為主的，關(guān)于這些軟件中的一些武器兵力之類的數(shù)據(jù)；還有一個(gè)就是以我們現(xiàn)在所處的縣城為主，關(guān)于這個(gè)縣城中各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)。第一個(gè)例子迎合了一些比較喜歡的明星的學(xué)生的胃口，讓他們很積極地想算出自己最喜歡的或比較關(guān)心的明星的素質(zhì)；第二個(gè)例子主要為了是迎合一些對(duì)電腦游戲特別是網(wǎng)絡(luò)游戲比較感興趣的學(xué)生，讓他們也想趕快算出自己最擅長或最喜歡的游戲的一些綜合信息。

2.改變方法，重拾信心

學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此如何使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。為此，筆者想方設(shè)法設(shè)計(jì)了一場游戲課，力求別開生面，并且通過幾個(gè)小游戲讓學(xué)生明白一些學(xué)習(xí)的道理，讓他們知道只要我們“緊要關(guān)頭不放棄，絕望也會(huì)變希望”。

在學(xué)生重拾信心后，筆者改變了一些教學(xué)的方式方法。一是采取班主任隨堂的方法。因?yàn)槲覀兊膶?shí)踐課主要安排在下午和晚上，基本上都是他們班主任沒課的時(shí)候，所以在和實(shí)驗(yàn)班班主任商量好后決定：班主任陪同隨堂上課，學(xué)生在班主任和任課老師都與其一起上課的情況下，感覺到了老師對(duì)其的關(guān)心和重視，并且他們也感覺到了老師的不容易，從心靈深處感動(dòng)了他們。這是情感教學(xué)的一種體現(xiàn)，從情感上感動(dòng)學(xué)生。今年亦可繼續(xù)實(shí)行，特別是對(duì)筆者所教的部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)。二是采取了組長幫教的方法，筆者是根據(jù)電腦的排列總共分了四組，設(shè)定了四名組長，這四名組長是可以在實(shí)踐課上自由輔導(dǎo)同學(xué)的。筆者采取這種方法的原因主要是因?yàn)橛行W(xué)生性格比較內(nèi)向，不好意思向老師請(qǐng)教，但是他們和同學(xué)之間是不會(huì)有這種顧忌的。還有一點(diǎn)原因是每次上機(jī)實(shí)踐課，任課老師面對(duì)四十幾名學(xué)生，不可避免地會(huì)有手忙腳亂的時(shí)候，必定會(huì)忽略掉一部分學(xué)生，但是采取組長幫教后一名小組長負(fù)責(zé)十一位同學(xué)，相對(duì)時(shí)間就比較充裕了，這樣同學(xué)們?cè)谟兴璧臅r(shí)候他們就能及時(shí)地給予相應(yīng)的幫助。

3.改變順序，體現(xiàn)地位

課堂中學(xué)生的主體地位一定要得到體現(xiàn)。教師僅僅作為一個(gè)輔導(dǎo)者的身份存在，但是這并不是教師的地位無需重視，教師的一言一行有時(shí)候是會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度的。認(rèn)真考慮后，筆者做了一個(gè)相對(duì)比較大膽的決定，就是換課，即調(diào)整上課的順序。

筆者主要是在實(shí)驗(yàn)班上課的時(shí)候，做了一些教學(xué)的調(diào)整。上實(shí)踐課的時(shí)候不再是昔日的教師講解后再請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)，而是將順序換了一下，學(xué)生先自己摸索教師再進(jìn)行講解，所以特地將該班的課程換成先上上機(jī)實(shí)踐課再上理論課。學(xué)生面對(duì)這種變化，先是無法適應(yīng)，后來卻發(fā)現(xiàn)收效不錯(cuò)。因?yàn)楝F(xiàn)在他們上上機(jī)實(shí)踐課的時(shí)候不再是像以前一樣根據(jù)教師已經(jīng)教過的方法將練習(xí)題做好，然后就在里面無所事事，而且至于題目為什么要這么做，還有沒有其他什么方法，卻不曾想去探究，因?yàn)樗麄儧]有探究的動(dòng)力。但是教學(xué)順序調(diào)整后，他們的上課時(shí)間相對(duì)就比較緊張了，畢竟他們已經(jīng)不再是模仿老師了，而必須自己真真正正地去研究。在這種時(shí)候，組長就起了很重要的作用，首先他們要自己研究，其次他們還要保證自己研究出來，其他同學(xué)必須要真得懂了理解了才行，因?yàn)閷W(xué)生不去質(zhì)疑教師，但并不表示他不質(zhì)疑同學(xué)，要想讓同學(xué)折服，必須大家都懂了才行。每位學(xué)生都可以學(xué)了，他們都是學(xué)的主體，他們自己可以大膽構(gòu)思，大膽質(zhì)疑了，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。

另外，在上理論課的時(shí)候，學(xué)生也不再是像木偶一樣只顧著記住教師講解的操作了，他們都帶著問題來上課，目的是為了解決問題，而不再是昔日的單純記憶。教師的角色也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，不僅僅只是講解操作步驟了，還需去回答學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課上所提出的問題，這樣有利于學(xué)生自身的提升；需要強(qiáng)調(diào)一些學(xué)生在上機(jī)課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些他所不曾預(yù)料到的問題；需要去解決一些大家都普遍存在的問題等——這些就成了上計(jì)算機(jī)理論課程真正的教學(xué)重點(diǎn)。

二、新想法、新措施

1.不以考試為目的

以上一輪教學(xué)的實(shí)際情況作參考，因?yàn)镺STA考試的嚴(yán)重性，以及學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫性，筆者或多或少地給學(xué)生灌輸了一種“考試為上”的思想，導(dǎo)致部分學(xué)生過度緊張，盲目地練習(xí)考題，而放棄了一些未編入考題的知識(shí)點(diǎn)。弊端亦在不久后顯示：去年年底，部分學(xué)生參加縣勞動(dòng)局組織的中職學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果面對(duì)曾經(jīng)考過試的一些Office操作非常得心應(yīng)手，而對(duì)未列入考試的一些操作則束手無策。因此，為了學(xué)生的長久利益，便于其長期發(fā)展，我們必須以學(xué)習(xí)技能為目的，而不能再有“考試為上”這一不恰當(dāng)?shù)南敕ā?/p>

2.創(chuàng)新教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

我們的教學(xué)面對(duì)的是相當(dāng)于高中階段的青少年，他們對(duì)新事物具有很強(qiáng)的好奇心，這也正是他們的“可愛”之處。作為他們的教師，我們應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，幫助其正確地區(qū)分好與壞，將其好奇心置于學(xué)習(xí)中。Office是非常普通的基礎(chǔ)應(yīng)用軟件，關(guān)于這門課程的教材教程社會(huì)上數(shù)不勝數(shù)，這就要求我們教師必須正確使用“拿來主義”，注意進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如筆者以辦班級(jí)電子小報(bào)的形式教授Word軟件，而不再是講解教材上相對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，亦不選擇OSTA考題講解，盡量鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用于探索，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.合作協(xié)作

再小的組合中也有水平的參差，沒有誰需要一刀切的學(xué)生，必須展示和正視每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在第三輪的教學(xué)中，我采取了非常詳細(xì)的分組教學(xué)，可概括為“一二三四”，主要要點(diǎn)如下：

（1）一個(gè)形象的組名

筆者將班級(jí)分為六個(gè)小組，首先請(qǐng)各個(gè)小組構(gòu)思一個(gè)形象組名，如“Happy家族”“勁取”“真之棒”“星火花”“出神入化”“零亂家族”等等。

（2）兩個(gè)認(rèn)真的組長

每組自主選取兩名同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)正副組長，兩位組長有著完全不一樣的職責(zé)。組長（正組長）負(fù)責(zé)本小組學(xué)生的所有事宜，并在每周匯報(bào)課上，向全班同學(xué)匯報(bào)本組同學(xué)的上周表現(xiàn)以及對(duì)本周的打算；副組長負(fù)責(zé)協(xié)助組長做好本組管理工作，以及做好每周組員情況表現(xiàn)登記，以備檢查。

（3）三種固定的考核方法

每次課都嚴(yán)格按照三種考核要求學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是由純理論考核（即知識(shí)點(diǎn)考核，主要考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)）、演示考核（部分學(xué)生演示操作步驟的考核，主要考核學(xué)生的課堂注意力和自我表現(xiàn)能力）及結(jié)果考核（即學(xué)生上交作品，教師課后批閱，下次課再將結(jié)果反饋給學(xué)生）等三處考核組成。分組后，所有考核必須按組進(jìn)行分配，并且在任何一處的教學(xué)都將小組視為一個(gè)整體，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（4）四個(gè)評(píng)分的細(xì)則

一是每周選出最佳表現(xiàn)小組，并實(shí)施公布，再評(píng)選出每月最佳小組，以此類推，進(jìn)行表彰；二是每組學(xué)生每次分別完成常規(guī)任務(wù)，合作完成任務(wù)拓展，并請(qǐng)組長與副組長合作認(rèn)真填寫《任務(wù)進(jìn)程安排表》；三是打分策略，由各小組組長相互給其他小組成員打分；四是滿分為100分，理論考核和演示考核各占30分，結(jié)果考核占40分，其中50%是面向常規(guī)任務(wù)的基本成績，50%則是面向任務(wù)拓展的小組成績，采用的評(píng)分細(xì)則為基本成績（占80%）和小組成績（占20%）。

現(xiàn)在的學(xué)生特別是我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，有著各種新奇想法，所以我們千萬不能低估我們的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)一切以學(xué)生為主，一次次地尋找新的更有效的方法。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候不妨靈活運(yùn)用各種教學(xué)激勵(lì)手段，“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我們應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

“用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為他們構(gòu)筑邁向成功的基座。”經(jīng)過一次次試驗(yàn)，去驗(yàn)證一個(gè)個(gè)設(shè)想，教育本就沒有固定模式，需要我們每一位教師的努力。

（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）