近些年，眾多參與到中職班主任工作的老師深深感覺到班級(jí)管理工作的難度。甚至社會(huì)上有人開玩笑地把中職班主任叫做“收容所”里的“看守員”。他們的無奈和失望觸目驚心。對(duì)于長期擔(dān)任中職學(xué)校第一線班主任工作的老師，能夠深刻感覺到自身的無奈處境。但是，中職班主任工作地位重要，還需要長期繼續(xù)堅(jiān)持，艱苦奮斗。因此分析出面臨的問題，繼而提出切實(shí)可行的解決措施，才是更加重要的。

一、目前中職班主任管理工作的重要性

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理核心，直接影響著班級(jí)良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造效果。一般而言，中職類學(xué)校的班主任所教的主要是綜合素質(zhì)較差以及學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生?；谶@種現(xiàn)狀，能否充分發(fā)揮班主任管理工作的重要作用，在一定程度上而言，直接決定了班級(jí)管理工作的順利開展。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，一個(gè)具有凝聚力和負(fù)責(zé)任的中職班主任，對(duì)班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)取心的激勵(lì)，具有舉足輕重的重要作用，對(duì)于促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要作用。

二、中職班主任工作存在的問題

1．目前造成中職班主任工作困難重重的重要因素是生源素質(zhì)下降。大家都知道，伴隨國有高等教育以及民辦教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，許多素質(zhì)差和基礎(chǔ)差的雙差生的涌入造成了中職學(xué)校生源素質(zhì)的大大下降，成為目前中職班主任工作艱難的重要因素。

2．社會(huì)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面重視學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向成為班主任工作遇到的難題。由于這一原因的存在，大大降低了中職畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)和發(fā)展空間，理所當(dāng)然影響了中職學(xué)校的社會(huì)吸引力，最終促使中職教育成為眾多初等教育失敗者的集中地和“收容所”。這是一群看不到希望、缺失動(dòng)力的弱勢(shì)群體，仿佛任何激勵(lì)的教育都將成為竹籃打水一場(chǎng)空。

3．中職生長期在初中階段受到的被忽略感，逐漸影響了他們?cè)谥新殞W(xué)校接受教育的效果，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后遺癥。基于初中階段學(xué)校一味追求升學(xué)率的原因，大量的優(yōu)質(zhì)資源被學(xué)校傾斜給那些優(yōu)等生，造成那些本該受到更多關(guān)注的后進(jìn)生卻被嚴(yán)重忽略了，成為山上的羔羊滿山跑的場(chǎng)面。為了滿足學(xué)校的升學(xué)率，甚至出現(xiàn)了許多后進(jìn)生喪失取得升中考試的權(quán)利。因?yàn)檫@種不公平教育方式的長期持續(xù)性，導(dǎo)致了后進(jìn)生錯(cuò)過了最佳受教育時(shí)期，對(duì)后來的中職教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

4．學(xué)生家長對(duì)中職教育存在認(rèn)識(shí)誤差。據(jù)了解，眾多學(xué)生家長把孩子送到中職學(xué)校并非為了提高他們的知識(shí)技能水平，而是為了讓他們“灌灌水”，也就是讓學(xué)校安全地看管學(xué)生，等到孩子長大之后，讓孩子自己混。

三、新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策

基于上述問題的存在，身為一名新形勢(shì)下的中職學(xué)校班主任，不僅要具備傳統(tǒng)的高尚思想品德和堅(jiān)定的教育理念，較強(qiáng)的責(zé)任心、家長心態(tài)以及較強(qiáng)的組織能力，而且還要努力滿足全面推行素質(zhì)教育的要求，客觀上需要我們改革思想，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄失望和無奈的情緒，用良好的心態(tài)以及積極的工作熱情，迎接中職班主任工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，努力探索和改進(jìn)班主任工作理念和方法，提高開展班主任工作的效率，提高學(xué)生的中等專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)。

1．在中職學(xué)校逐步改善師生關(guān)系，逐步確立新型和諧的師生關(guān)系。眾所周知，和諧的師生關(guān)系作為良好班集體產(chǎn)生的重要條件，理所當(dāng)然成為教育獲得成功的基本保證。教育的過程一定程度上而言，指的也就是師生之間不斷交流的過程，在這個(gè)過程中不僅有各種知識(shí)信息的傳遞，而且更有師生之間情感的交流。良好的師生關(guān)系，需要班主任用心與學(xué)生交流相處，在長期的交往中逐步縮短心理距離。因?yàn)閬淼街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的后進(jìn)生比較多，他們此前基本得不到老師的關(guān)注，也就形成了缺乏自信的后果，但是他們又不愿意和老師主動(dòng)交流，長期發(fā)展下來，也就形成了與老師的鴻溝，一旦形成就不易消除了。他們?cè)谛牡字饾u認(rèn)為所有的老師都只會(huì)批評(píng)學(xué)生。

2．逐漸更新工作方法，實(shí)現(xiàn)工作模式的創(chuàng)新。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生普遍素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)成績下等，基于學(xué)生不穩(wěn)定的狀況等特點(diǎn)，班主任需要主動(dòng)創(chuàng)新管理，借助有效的科學(xué)管理方法對(duì)不同的中職學(xué)校學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，實(shí)現(xiàn)工作方法的更新。不同性格的學(xué)生，班主任要不同對(duì)待，采取不同的教育方式加以引導(dǎo)，按照學(xué)校管理要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)技能水平。對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，在指出他們的不足和缺點(diǎn)的時(shí)候，盡量采取單獨(dú)溝通的方式，避免其自尊心受到傷害。

3．正確看待“問題”學(xué)生，挖掘“問題”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育水平的提升，教育理念日趨完善。越來越多的人開始全面看待世界。同一個(gè)事物，基于不同角度的觀察和研究，將會(huì)有天壤之別的效果。因此中職教學(xué)必須全面看待“問題”學(xué)生，挖掘他們優(yōu)秀的一面，積極挖掘他們的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)習(xí)不能沿襲以前中職類學(xué)習(xí)班主任單純重視學(xué)習(xí)成績的不良現(xiàn)象，把那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生劃入“問題”學(xué)生進(jìn)行教育。中職班主任要有慈母的胸懷，不僅看見孩子身上的缺點(diǎn)，而且要看到孩子身上閃光的地方，并且加以挖掘引導(dǎo)，促使他們克服缺點(diǎn)，改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的整體面貌。比如一些學(xué)習(xí)成績較差，但是體育項(xiàng)目是他們的強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生，就可以給他們提供展示體育特長的機(jī)會(huì)，幫助他們提高自信心，促使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

4．班主任要善于從枯燥的教學(xué)管理工作中獲得樂趣。因?yàn)橹新殞W(xué)校的環(huán)境和班主任管理工作的雙重原因，中職班主任需要時(shí)刻面臨不同的學(xué)生，在處理學(xué)生之間各類問題的時(shí)候，經(jīng)常面臨枯燥乏味、繁復(fù)的工作，很容易導(dǎo)致中職教師的疲倦感和焦躁感等不良情緒。如果要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的更加有效的管理，這就需要廣大中職教師善于從枯燥的班主任工作中尋找樂趣，提高自己與學(xué)生交流的效果，獲得提升。十年樹木，百年樹人。老師要從態(tài)度上重視學(xué)生的教育發(fā)展對(duì)學(xué)生一生的重要影響，另一方面老師要善于從班級(jí)管理工作中尋找自豪點(diǎn)，完善自身的教育理念。比如教師在處理學(xué)生問題的過程中，產(chǎn)生焦躁情緒，出現(xiàn)情緒失控時(shí)，那么就應(yīng)該暫且停住，等情緒冷靜之后再尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，進(jìn)一步解決問題，而不能把焦躁情緒直接發(fā)泄在學(xué)生身上，過后又懊惱，后悔不及。如果這些問題能夠獲得圓滿解決，同樣也能讓教師獲得成就感和滿足感，以便投入日后的教學(xué)管理工作中，更好地處理班級(jí)工作。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜慈龍，蔣宏達(dá).職校班主任倦怠成因及對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006（14）.

（作者單位 廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校）