新課程教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍大地，全國各地紛紛從小學(xué)三年級開始全面鋪開英語學(xué)科的教學(xué)，但師資往往成了一個瓶頸問題，特別是粵西、粵東等的邊遠地區(qū)。例如粵西地區(qū)的羅定市，除了城區(qū)的11所小學(xué)和24所鎮(zhèn)街的中心小學(xué)基本可以滿足條件外，其他360所小學(xué)都很不樂觀。全市小學(xué)需要638名英語教師，各鎮(zhèn)街除了436名原來是中師英語方向?qū)I(yè)或大專英語畢業(yè)的教師以外，還缺少200多名小學(xué)英語教師，這些缺少的教師只能讓其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗教英語。對轉(zhuǎn)崗教師如何進行高質(zhì)有效的崗前培訓(xùn)已成為解決瓶頸問題的關(guān)鍵，下面談?wù)勎以谶@方面的工作實踐中具體的一些做法。

一、務(wù)實定員，立高質(zhì)培訓(xùn)之基

所謂務(wù)實定員，就是根據(jù)實際情況和需要確定受培訓(xùn)的教師。這是確保高質(zhì)量培訓(xùn)的內(nèi)在條件。先根據(jù)各鎮(zhèn)街的缺口人數(shù)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的兩個特點：一是通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)員接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)員逐步培養(yǎng)起初步的語感，即以活動課為主的教學(xué)模式。其次是通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)員模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)員逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，使練習(xí)形式多樣化。

在確定轉(zhuǎn)崗受訓(xùn)教師時，主要選派35歲以下的教師，因為年青教師比較容易接受挑戰(zhàn)，能更快地進行角色的轉(zhuǎn)換。同時還優(yōu)先考慮有一定美術(shù)、音樂或英語基礎(chǔ)的教師。有一定美術(shù)、音樂或英語基礎(chǔ)的教師能更好地適應(yīng)和駕馭小學(xué)階段的英語教學(xué)。如果備選學(xué)員較多，側(cè)重選派英語、音樂和美術(shù)三方面綜合素質(zhì)較強的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，羅定市羅平鎮(zhèn)有小學(xué)13所，缺少15名教師，通過自我申報和現(xiàn)場測試，我們在35歲以下的年輕教師中分別選出了有美術(shù)基礎(chǔ)的教師4人，有音樂基礎(chǔ)的教師5人，有英語基礎(chǔ)的教師8人，有其中兩項和三項基礎(chǔ)的教師8人，為高質(zhì)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)作了充分有效的準(zhǔn)備。

二、務(wù)實定靶，明高質(zhì)培訓(xùn)之心

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段的目的主要有兩方面，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；二是培養(yǎng)小學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，對轉(zhuǎn)崗的小學(xué)英語教師的培訓(xùn)主要側(cè)重以下三方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一方面，要對轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師進行英語語言的強化訓(xùn)練，特別要加強英語語音音素、輕重讀、連讀、意群停頓、語調(diào)、節(jié)奏和口語等基本功訓(xùn)練，使之具有標(biāo)準(zhǔn)的英語口音，掌握基本的語音知識以及口語和拼讀能力；另一方面，要對轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師進行小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)英語教學(xué)的基本宗旨和教學(xué)方向；三是要對轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師進行小學(xué)英語教學(xué)的技能培訓(xùn)，掌握小學(xué)英語教學(xué)的基本技能和方法，特別是英語課堂教學(xué)的實操能力。這三方面都沒有現(xiàn)成的成套教材，必須分工合作、目的明確地組織好。

三、求真實操，創(chuàng)高質(zhì)培訓(xùn)之實

在選好轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)對象和明確培訓(xùn)內(nèi)容后，關(guān)鍵到了培訓(xùn)實施上。這種培訓(xùn)由于時間緊，所以在舉辦轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師培訓(xùn)班時，采取集中四個月的全日制強化培訓(xùn)模式，培訓(xùn)可分四段進行。

1.強化英語語言基礎(chǔ)。英語語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的根本，所以放在第一階段進行，時間為一個半月，側(cè)重英語語言的學(xué)習(xí)，強調(diào)教師的點撥，更多的時間讓學(xué)員反復(fù)操練。要周密設(shè)計早上、下午和晚修三個時間段的課程，充分利用課間、寢室和校園等空間和時間，反復(fù)播放相關(guān)的英語語音聽說練習(xí)，營造良好的語言氛圍，多維高強度高密度地強化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，務(wù)必讓學(xué)員動起口來，形成習(xí)慣。例如在英語連讀的教學(xué)時，教師先示范讀，學(xué)員多次跟讀一些典型例子，讓學(xué)員聽和說反復(fù)感悟，然后引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)，教師加以點撥。在語句中意義密切相關(guān)的兩個或三個詞之間，如果單詞末尾是輔音（除了［r］、［w］和［j］），而下一個詞以元音開頭，就把單詞末尾的輔音與以元音開頭的單詞連讀。隨后讓學(xué)員不斷地反復(fù)地高強度地按類別練習(xí)。

2.武裝教學(xué)理論。我們都知道理論指導(dǎo)實踐，轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)也要有的放矢地進行相關(guān)的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這一個月里主要是培訓(xùn)學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和常見的教學(xué)方法，兼顧強化英語語言知識。側(cè)重小學(xué)英語課堂教學(xué)的范例模式和課堂教學(xué)的組織安排等實用的理論知識。特別是盡可能多地讓學(xué)員接觸和感悟小學(xué)英語課堂教學(xué)的范例模式，結(jié)合自身的長處和教學(xué)風(fēng)格，形成新的教學(xué)方式。

3.模擬實踐，案例引路，導(dǎo)師指點。這個階段為期一個月，主要進行教學(xué)實操培訓(xùn)，兼顧進一步強化英語語言知識。在這一階段，以導(dǎo)師制和案例教學(xué)為主，把學(xué)員分拆成6~8人的小組，聘請資深的中小學(xué)英語教師作為導(dǎo)師全程跟進，以小學(xué)英語教材為本，以小學(xué)英語教學(xué)常見課型為導(dǎo)向，由學(xué)員先根據(jù)某一特定的課型選好教學(xué)內(nèi)容備好課，每名導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)6~8位學(xué)員，學(xué)員修改后在小組內(nèi)上課，上完課經(jīng)小組討論和導(dǎo)師點評后學(xué)員自行完善，次日再上一次。該階段要保證每個學(xué)員每天要上一課，完善后次日再上該課以加深提高。整個過程都是在學(xué)習(xí)感悟、討論、實踐、再討論、完善和再實踐中進行，教學(xué)案例引領(lǐng)，從中吸取養(yǎng)分，學(xué)以致用。導(dǎo)師指點，提升學(xué)員教學(xué)實踐的可操作性，為教學(xué)實踐做好充分的準(zhǔn)備。

4.實踐，提升，固成效。最后階段為期半個月，主要是以小組為單位到城區(qū)的小學(xué)或較好的鎮(zhèn)中心小學(xué)進行教學(xué)實踐，通過實踐來鞏固提升。在這個階段，要求學(xué)員把小學(xué)各年級的英語課都要上過，并盡可能地應(yīng)用不同的課型。而該小組除了上課的學(xué)員，其他學(xué)員還要一起聽課。原小組的導(dǎo)師跟組，匯同原班級任課老師一同指導(dǎo)，晚上集中討論點評以提高。最后用3天的時間做全面總結(jié)和基礎(chǔ)英語知識的強化鞏固。

總之，通過以上務(wù)實求真的短期集中強化培訓(xùn)，能有效提高轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師培訓(xùn)的質(zhì)量，解決缺少的小學(xué)英語教師問題。對這樣的教師進行有效的崗前培訓(xùn)，解決好沒有教師上課的瓶頸問題。當(dāng)然對這些教師的后續(xù)提高還要作進一步的繼續(xù)教育。

參考文獻：

張莉.兒童發(fā)展心理學(xué).華中師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位 廣東省羅定市教師進修學(xué)校）