贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”而情境教學(xué)法正是為這種觸及學(xué)生情緒和精神領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一種“認(rèn)識(shí)沖突”的情境教學(xué)方法，而良好的化學(xué)課堂教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。教師若能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，引人入勝的情境，學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望便油然而生，他們就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破難點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。在化學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這種最佳情境，需從以下幾方面開(kāi)展工作。

一、利用化學(xué)與生活創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)和人類生活息息相關(guān)。留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活領(lǐng)域，多姿多彩的生活為問(wèn)題的設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。例如：（1）通過(guò)廚房里的調(diào)味品的油脂，引出它的一些物理化學(xué)性質(zhì)以及生理功能，從而可以思考怎樣合理地?cái)z入油脂，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。（2）通過(guò)我們每天都要喝水為例，說(shuō)明“水是如何凈化的？消毒的原理？純凈水如何制備？喝什么水好”等。如能源、材料、糧食等多方面，臭氧層的作用和保護(hù)，二氧化碳的功與過(guò)，酒精燃料、氫氣、太陽(yáng)能等新能源的利用，新型復(fù)合材料的研制和生產(chǎn)應(yīng)用等。我們可以利用社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題提取素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中取之不盡、用之不竭的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如:在進(jìn)行硫酸根離子檢驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):首先讓學(xué)生完成第一組實(shí)驗(yàn)，分別向硫酸鈉溶液、硫酸溶液中滴加氯化鋇溶液并回答現(xiàn)象和結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)①基礎(chǔ)上教師設(shè)問(wèn)（思維發(fā)散）：滴入BaCl2溶液后，能產(chǎn)生白色沉淀，原溶液中一定會(huì)有S04嗎，教師通過(guò)提出問(wèn)題以便達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考、摸索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的教學(xué)效果。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成第二組實(shí)驗(yàn)，分別向碳酸鈉溶液、硝酸銀溶液中滴加氯化鋇溶液，觀察并回答現(xiàn)象，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)②基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問(wèn)：能否設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別硫酸根離子的實(shí)驗(yàn)方案？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，得出正確的鑒別方法后，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成第三組實(shí)驗(yàn)，鑒別兩瓶失去標(biāo)簽的溶液中是否含有硫酸根離子，以實(shí)際的應(yīng)用來(lái)鞏固掌握硫酸根離子檢驗(yàn)方法，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考、邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、邊解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生在邊實(shí)驗(yàn)邊思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典傳說(shuō)、化學(xué)家的小故事創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生的高度注意，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花，從而促使他們積極思考、主動(dòng)探索，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。例如：在講授“王水”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用講故事的方法引出王水：丹麥著名物理學(xué)家玻爾曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)。在第二次世界大戰(zhàn)期間，玻爾被迫要離開(kāi)將要被德軍占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示自己一定要返回祖國(guó)的決心，玻爾決定把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)铝粼谧鎳?guó)。這樣一位馳名世界的科學(xué)家利用智慧不僅保住了獎(jiǎng)?wù)?，更重要的是留給后人一種熱愛(ài)祖國(guó)，蔑視侵略者的形象。故事中提到的溶液就是我們要學(xué)習(xí)的王水。王水的故事不僅能喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生生機(jī)和活力的有效手段，是化學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，可促使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師生關(guān)系有突破性的變化。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，能使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理形象化，能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，可以使學(xué)生置身于課堂教學(xué)內(nèi)容所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如模擬實(shí)驗(yàn)、展示圖片、播報(bào)視頻，計(jì)算機(jī)模擬原電池工作原理、模擬電解原理、模擬電子云的形成等。

五、利用科普故事創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)生受生理和心理的影響，對(duì)新鮮的事物總是具有強(qiáng)烈的好奇心。而在我們奇妙的世界上，眾多和化學(xué)相關(guān)的故事，對(duì)中學(xué)生更是有著極大的吸引力。

例如：原電池教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

格林太太有一口整齊的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的，這是格林太富有的象征；一顆是不銹鋼的，這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是自從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國(guó)際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴(yán)重……她的病真的沒(méi)有辦法治嗎？后來(lái)，一位化學(xué)家為格林太太揭開(kāi)了病因。問(wèn)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么呢？這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入原電池的學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生的求知欲，激活了他們的思維，而枯燥的原電池知識(shí)在他們眼里也會(huì)變得非常有趣，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高了課堂效率。

總之，情境創(chuàng)設(shè)既豐富了教學(xué)過(guò)程，又提高了教學(xué)效率。作為化學(xué)教師就應(yīng)該善于在化學(xué)課堂教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。只有這樣才能使學(xué)生由情入境、情境交融，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)師生之間的情感交流，從而收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）