音樂是通過有組織的音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術的。音樂又是一門情感的藝術，音樂教學則是以音樂為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育，以培養(yǎng)樂感，陶冶性情，塑造靈魂。因此，在音樂教學中對學生進行情感教育是十分重要的。一首樂曲中往往蘊含著十分豐富的思想情感，而作為音樂教師，應利用音樂的特殊性，深入挖掘音樂樂曲中內在的思想感情，采用“循序漸進”、“潛移默化”的方式，把這些思想感情充分地展現給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現自我，表現生活，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的情感教育的目的。那么，如何在音樂教學中滲透情感教育呢？

一、把握教材，進行教育

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。而這種“引導”需要教師去正面進行教育，就像列寧所說的“這種意識只能從外面灌進去”。所以，音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行情感教育。例如：教唱《我的祖國》時，可把作者生平、時代背景作為一個教學引子，講述作者在什么樣的時代中創(chuàng)作《我的祖國》，引發(fā)學生的積極性。對影片《上甘嶺》的那種熱情，能夠使學生感受我們的祖國多么美麗，偉大而又自豪。這時候學生學唱歌曲，領悟歌曲的內容就會有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是情感教育所達到的目的。

二、深刻理解歌曲內容，以情激情

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂地演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生領悟它的感情特征、表現手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動地誘導，使學生在情感上有所觸發(fā)。

1．敘述故事情境法

達爾克洛茲有句名言“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感的過程”。給學生講一段動人的故事，引導敘述情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。例如：欣賞笛子獨奏曲《牧民新歌》時，教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，通過故事的引導傾聽那悠揚清脆的琴笛聲，使學生感到牧民對黨，對新生活的熱愛。牧民騎著駿馬前進的歡樂及馬的嘶鳴聲等，表達了牧民們對社會主義的感情，渲染了遼闊草原人歡馬叫的熱烈氣氛，激發(fā)起學生對民族的一種強烈自豪感。

2．配樂朗誦激情法

配樂朗誦激情法是一種創(chuàng)設意境，以想象為主的教學法，目的在于啟發(fā)學生思維，發(fā)揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。例如：教唱歌曲《黃河之水天上來》吸取了《義勇軍進行曲》和《滿江紅》的音調材料，痛訴民族的災難，歌頌時代的英雄。使學生有一種身臨其境的感覺，帶著對作品意境的整體印象，學生學會了歌曲，并感受到了歌曲中的內涵。

三、滲透情感因素

在教學中，根據音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度。列寧在強調情感的意義中說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對未來的向往、對真理的追求?！睕]有情感的教師不可能教出情感豐富的學生，沒有情感的教學必定是失敗的教學。在音樂教學中，要讓學生“動情”教師就必須創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”。例如：教唱歌曲《草原上升起不落的太陽》時，向學生講述此歌曲的創(chuàng)作過程：這首歌曲的詞曲作者叫美麗其格，是一蒙古農民的女兒，是新社會才使她改變當牛作馬的命運，并走進中央音樂學院進修。試想，她懷著怎樣的心情寫這首歌曲的？在遼闊的草原上，幸福而自由的翻身農奴一邊揮動鞭兒，一邊用草原牧民特有的長調唱起這首歌……此刻，再讓學生唱一遍：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”此時，歌聲顯得高亢悠揚，情意綿綿，這樣，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進了學生的心田。這樣，通過音樂教學，不僅豐富了學生的精神世界，也對學生進行了有效的道德情感的教育。

總之，音樂能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、善待自己，同時豐富情感和情操。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币虼?，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂樂曲中內在的思想情感教育因素，把握教材，深刻理解樂曲內容，滲透情感因素，充分發(fā)揮音樂教學的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美情趣，使學生們一個個健康快樂地成長。

（作者單位 江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校）