教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，語文教育也不例外。如何構(gòu)建有效的理想的語文課堂教學(xué)，怎樣打造為學(xué)生打好文化底子以及充滿詩意、智慧、靈動、使學(xué)生有精神享受的課堂，是一個亟待解決的問題。針對職業(yè)高中學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱、運(yùn)用能力比較差、自我約束力散漫這一現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中如何吸引學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，是課堂教學(xué)中首先要解決的問題，也是每一個職高語文教師所應(yīng)該追求的。

在教學(xué)中，我大膽嘗試，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況刻苦探索，總結(jié)出一些粗淺的做法，現(xiàn)歸納如下。

一、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師真正由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。從根本上改變這種狀況：本來書上明明寫著的知識點(diǎn)，教師唯恐學(xué)生不知道，不厭其煩地講解。如果既講得多，又不得要領(lǐng)，課堂就變成了教師不顧對象喋喋不休的自我傾吐的場所，學(xué)生沒有了思考的空間和說話的權(quán)利，剩下的只有被動地接受，學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識的能力很自然的就被忽視了。

二、教師要解放思想，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性

這一過程中教師要做到“放權(quán)”。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從學(xué)會到會學(xué)，最后達(dá)到好學(xué)的美好境界。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在指導(dǎo)、討論、思考方面都分層要求，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。從學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與配置到學(xué)習(xí)結(jié)果評價的過程，都表現(xiàn)為小組內(nèi)的交流、研討，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、口語交際能力、探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生多動腦、動口、動手，使其主動掌握所學(xué)知識，以期達(dá)到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生較高語文能力的目的

要具體進(jìn)行：知識遷移訓(xùn)練；聽說訓(xùn)練；閱讀訓(xùn)練；思寫訓(xùn)練。

知識遷移訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練由特定的同學(xué)擔(dān)任主角。事先將全班同學(xué)橫行、豎行或?qū)W號排好順序（如第一步訓(xùn)練按橫行順序，第二步按豎行，第三步按學(xué)號），每節(jié)課的第—步由誰做主角，學(xué)生自己很清楚。在訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)中，教師適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)、點(diǎn)撥、評講。這樣，一堂課的主題活動就在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)學(xué)生“訓(xùn)練”中完成教學(xué)任務(wù)。教師像導(dǎo)演，學(xué)生則是演員，教師適時地進(jìn)行講解，從整體上把握，作全局的安排，而真正的演員——學(xué)生，才是表演的主體，是學(xué)習(xí)的主體。

五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題

廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。設(shè)計具有一定開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路，挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際

口語是職高生學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。如何上好口語課，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是我們探索的一個內(nèi)容。要提高口語表達(dá)能力，唯一的方法就是多和人進(jìn)行交流，充分考慮交談對象的身份、知識修養(yǎng)、心理等。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。主題活動要求學(xué)生自己設(shè)計并口頭表達(dá)等等，只有這樣我們才能把話說好，才能獲得別人的認(rèn)可，達(dá)到說話的目的。

（作者單位 山西省襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）