有效性是中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沿用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念去教育學(xué)生，就會(huì)使書本理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)的有效性在課堂中得不到體現(xiàn)。因此，必須沖破傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念對(duì)歷史教師思想的束縛，提升課堂教學(xué)的有效性，這樣才能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革的要求。

一、提高歷史教師的素質(zhì)

提高歷史教師的素質(zhì)，內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。筆者認(rèn)為首先要提高教師的專業(yè)文化素質(zhì)。歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了課程知識(shí)的廣度，包羅萬象，融匯古今，時(shí)空跨度大，內(nèi)涵豐富，充分融合了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。所以這要求歷史教師必須具有貫通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；鑒別和運(yùn)用史料的能力；主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國(guó)際關(guān)系史等）知識(shí)；與史學(xué)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)（如文物考古知識(shí)、古漢語、外語、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等）。當(dāng)然，教師除了應(yīng)該具備較好的專業(yè)文化素質(zhì)，還應(yīng)該具備其他素質(zhì)，如教學(xué)能力素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)等等。

二、樹立學(xué)生主體地位

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最為喜歡的是充滿新鮮感的體驗(yàn)式教學(xué)，卻很反感傳統(tǒng)的說教式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，放下高高在上的架子，與學(xué)生站在同等的高度，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要給學(xué)生留下充分的想象空間，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行預(yù)判和梳理，在課中對(duì)學(xué)生的思維和思想的變化進(jìn)行敏銳地觀察和捕捉，把從學(xué)生身上得到的信息及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，逐步形成與學(xué)生同步的教學(xué)體系，貼近學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。

三、正確使用和依靠教材

新課改下新出爐的新教材，為教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了歷史教師更為廣闊的發(fā)揮空間和自主權(quán)。當(dāng)然作為歷史教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容，完全領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，讀懂課程要求，才能使新教材發(fā)揮出巨大的作用。教師在講課之前，要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大膽的取舍，聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，來源于教材卻又不拘泥于教材的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。

四、創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

中學(xué)歷史課堂不僅需要寬松的教學(xué)氛圍，活躍的課堂氣氛，更需要師生之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有讓學(xué)生不僅聽，而且要想、要說，甚至要行動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在新課標(biāo)要求下我們可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)師生之間可以對(duì)話、可以互動(dòng)的平臺(tái)。歷史雖然是客觀的，但我們的課堂教學(xué)需要師生之間主觀上的互動(dòng)。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)要張弛有度，環(huán)環(huán)緊扣。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征。教學(xué)環(huán)節(jié)要有層次感，過渡自然。不要求每個(gè)環(huán)節(jié)都出彩，但是一定要有高潮。

問題設(shè)計(jì)是門學(xué)問，一個(gè)好的問題能啟人心智，令人深思，而又覺得思之有路。要精益求精，要具有啟發(fā)性，特別是由淺入深的問題設(shè)計(jì)會(huì)讓人真正產(chǎn)生“思路”，思維能力會(huì)得到突破性的提高，不能單純的“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等。當(dāng)前課堂很多的問題是簡(jiǎn)單化、隨意性的。

總之，在歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際情況，從學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個(gè)方面以及培養(yǎng)的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，這應(yīng)成為歷史教學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。

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［2］戴軍.歷史教學(xué)創(chuàng)新必須處理好幾個(gè)關(guān)系［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2000（01）.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)橫街中學(xué)）