有效教學已經成為當今教育改革的一個重要方向，有效教學可以更好地促進學生的發(fā)展和完成教學目標。那么，如何在高中英語教學中進行有效教學呢？

作為高中英語教師，要不斷審視自己，轉變傳統(tǒng)教學觀念，采取適當的教學方式，靈活運用多種教學手段，促使學生在有限的時間內主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、營造和諧、民主的教學氛圍

作為英語教師，應轉變傳統(tǒng)教學觀念，實施創(chuàng)新式教學，為學生的思維發(fā)散營造開放、和諧、民主的課堂氛圍。在以往教學中，學生大都老老實實聽教師講課，不利于學生天性的發(fā)揮，也抑制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F代教育理念提倡：鼓勵學生在教師的引導和指導下，自由、敏銳地探索與創(chuàng)造。新型的英語課堂，應以“活動”為教學主線，鼓勵學生積極參與課堂活動，為學生營造全新的學習氛圍，縮短師生之間的距離，使學生產生積極的情感體驗，促進師生互動的良好進行。例如，鈴聲過后，教師親切地問道：“Who’s on duty today？Can you give a talk about your class？”以引導值日生主動匯報工作，并鼓勵其他學生對其進行補充，之后教師一定要給予表揚和肯定，樹立學生踴躍回答的信心。這樣一來，學生不但在民主、和諧的互動活動中提高了自身的語言表達能力，也感受到了英語學習的可取，開發(fā)了他們的內在潛能。

二、引導學生形成自主學習能力

在教學中，教師有意識地示范、滲透學習策略能引導學生在學習中有意識地嘗試、使用學習策略。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心、重視語法、詞匯講解與傳授的模式，堅持在聽說讀寫的綜合語言實踐活動中培養(yǎng)學生的綜合運用能力。留出足夠的時間，讓學生自主學習和交流，這是英語課的核心所在。因為新課改剛剛開始，可以借鑒的經驗少之又少，教師間、教師與學生間還需要不斷磨合，所以在教學中教師既要積極又要穩(wěn)妥，避免發(fā)生不良教學后果。此外，現代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發(fā)現、思考并解決問題。例如，在講解“to”作介詞的用法前，可先復習“to”作為不定式小品詞的用法，指出此時“to”后應接動詞原形，然后再列出一個句子“He is looking forward to meeting Jenny.”并向學生提出疑問，“為何此處的‘to’后加現在分詞而非動詞原形呢？”由此引入“to”作介詞的用法，舉例說明后再讓學生試舉一些相關的例子。

三、注重培養(yǎng)學生的跨文化意識

任何一門語言中都蘊涵了豐富的文化內涵，英語更是如此，因此，在英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力，提高學生綜合運用語言的水平。

例如，通過詞匯滲透跨文化意識。英語中的很多詞匯，特別是習語、典故等，都蘊涵了豐富的文化意義。例如，在中國，龍被認為是權利和尊嚴的象征，是中華民族的圖騰，而在西方國家，龍被認為是邪惡的化身，是不吉利的；又如漢語中有一句成語叫“九死一生”，但英語詞匯卻是這樣表達的：a thousand times death。英文中表示顏色的詞匯也獨具特色，拿下面這段話來說，如果學生不明白這些表示顏色的詞匯的文化內涵，則不容易理解其中的含義：Mr Smith recently looks always blue because he has a very wise colleague．He can not help being green with him．I do hope he can be pink soon．正確的翻譯應該是：史密斯先生最近看上去有些憂郁，因為他有一個很出色的同事，讓他感到非常嫉妒。我真心希望他能早些振作起來。

總之，作為一名教師，要不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，改善教學態(tài)度，以學生為主體，全方位地為學生服務，為學生所想，培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市長壽第二中學校）