一、設計背景與緣起

我是一位班主任老師，擔任數(shù)學教學。由于數(shù)學學科性質，我?guī)缀跽煊脭?shù)字、算式、圖形等數(shù)學知識圍繞著我的學生。兩個班級的數(shù)學教學工作非常繁忙，更使我沒有足夠的時間和孩子們進行心靈上的溝通和交流。而作為一名教師，與學生的內(nèi)心世界的交流是非常必要而且非常重要。作為擔任數(shù)學教學工作的班主任老師如何有效地和學生進行溝通，這是一直困擾著我這個年輕班主任的難題。偶然有一次與學生留言交流后，我想到了用“借題發(fā)揮”這個小點子，來搭建師生心靈的橋梁。

二、設計創(chuàng)意

1.“借題發(fā)揮”活動，通過學生借助習題留言與教師進行交流的方式，讓師生交流不受時間和空間的限制，因為不是面對面交流，所以比較自由而輕松的。每個不同個性的學生都能主動而大膽地向老師留言，暢談自己的困惑，或者小結自己的解題竅門，或者只是談談隨意的想法。

2.“借題發(fā)揮”活動，通過教師借助習題留言與學生進行交流的方式，一般在批改習題作業(yè)時，教師會對出現(xiàn)典型問題的學生進行留言，這樣能讓教師有針對性地引導學生解決困惑，特別對于后進生的引導，教師耐心而溫馨的留言相信能感動每個孩子，讓他們也愛上數(shù)學學習，也能慢慢向老師借題發(fā)揮。

3.“借題發(fā)揮”活動，雖然師生只是用了只言片語，但很能解決實際問題。過去，學生往往為了交作業(yè)而寫數(shù)學日記，并沒有真正達到交流的目的。而“借題發(fā)揮”活動，沒有強制性要求，都是學生自愿留言，都是學生自己想留言，都是學生自己想溝通，這就確確實實做到了尊重學生的主體地位。

4.“借題發(fā)揮”活動，通過師生互相借題留言交流的方式，能有效地促進師生的情感交流，有助于班主任老師管理班級。通過師生互相借題留言交流的方式，能有效地提高學生對于學習數(shù)學的興趣，有針對性地傳達并解決學生的困惑和問題，有助于提高學生的數(shù)學學習成績。

三、設計目的

1.通過“借題發(fā)揮”活動，讓師生在留言交流中，共同分享成功，共同解決困惑，共同交流感想。

2.通過“借題發(fā)揮”活動，讓師生情誼更深沉，讓師生心靈更貼近，讓班集體更團結和諧。

四、活動相關問題解答

1.誰借題發(fā)揮？

教師和學生都可以隨意借題發(fā)揮向對方，絕對按照自愿原則，也歡迎家長和其他任課老師作為嘉賓參與本活動。

教師和學生每人準備和設計一本《“借題發(fā)揮”題集》，用于部分題的留言記錄。

2.借哪里的題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？

（1）學生可借以下習題進行發(fā)揮:

①課堂上教師出示并已經(jīng)分析過的題。如果仍有疑問或者有不同解決方法，都可以向老師留言在《“借題發(fā)揮”題集》中，課后及時交給老師。

②老師布置的作業(yè)遇到的題。獨立完成有難度，思考方向有問題，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律和簡便方法等，都可以直接寫在題的右側，等待老師批改時回復留言。

③自己課外學習時遇到的趣題和難題，可摘抄到《“借題發(fā)揮”題集》中，寫出困惑，請求老師的幫助。

（2）教師可借以下習題進行發(fā)揮：

①批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的典型習題。或引導，或鼓勵，或稱贊，不同目的的留言給不同程度的學生。

②把每日一題（每天早晨在黑板上寫一道拓展題，要求學生當天放學前完成）寫入教師的《“借題發(fā)揮”題集》，放在課代表那里，學生如有需要，可借閱，但由課代表在本題下記錄閱讀留言者的姓名。

五、實施效果

師生“借題發(fā)揮”的活動實施幾個月來，收到了令人欣慰的效果。

1.在活動中有效增進了師生的感情。通過“借題發(fā)揮”的活動，在一次次私底下師生交流中，老師和學生奠定了較穩(wěn)定的感情基礎，彼此信任，彼此理解。學生的學習態(tài)度比以前更加認真，對數(shù)學學習興趣也更濃厚。而教師由于對每個學生有了更深的了解，所以面對孩子的缺點和問題時，斥責聲少了，鼓勵聲多了，責怪語少了，分析語多了，教師在理解孩子的基礎上，會盡力引導學生，幫助他們走出迷茫。

2.在留言中逐步激發(fā)學生學習的興趣和信心。“借題發(fā)揮”是學生和老師自由的交流。大多數(shù)后進生在自己不會解決的習題旁邊留下了自己的困惑，這就讓老師知道了學生存在的問題，可能是個別問題，也可能是一類同學的問題，這就能幫助老師調整下節(jié)課的課堂習題練習。大多數(shù)優(yōu)秀生會把課外學習中遇到的問題和老師進行交流。這也讓老師有機會幫助他們更快地提高。在一天天的交流，一次次的對話中，學生對各知識點掌握得比較扎實，數(shù)學學習的興趣也濃厚了，對數(shù)學學習更有信心，不同程度的學生的數(shù)學學習成績就會有所提高。

3.在交流中提升教師的教育教學專業(yè)能力。每一次留言，或者是回復學生的留言，或者是主動給學生留言，這都是教師處理教學問題的一次鍛煉機會。課堂40分鐘，學生所出現(xiàn)的意外并不多，因而教師鍛煉的機會并不多。久而久之，教師批改作業(yè)時更關注學生的問題，而不是答案的對錯；教師對不同問題都要有較妥當?shù)靥幚?，對不同學生采用不同的引導方式，真正嘗試著因材施教。這樣就給了教師提升自己教育教學能力的機會。

（作者單位 浙江省杭州市翠苑第二小學）