新課程像春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了每個(gè)教師的心田。新課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

與此同時(shí)，卻有不少批評(píng)人士認(rèn)為：語文改革推進(jìn)最慢，效果最不明顯。有的激進(jìn)觀點(diǎn)認(rèn)為，我們的語文教育大不如前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一、新課程中語文教師的定位

面對(duì)迥異的觀點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的期盼、社會(huì)的呼喚，在我們的新課改中，語文教師應(yīng)如何適應(yīng)改革，發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法，希望能與同行們共同探討。

1.要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。要積極地大膽地去實(shí)踐。我們要抓住機(jī)遇，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

2.要更新觀念，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：（1）重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生收集、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；（2）重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

二、新課程中學(xué)生的定位

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。那么，新課程下，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生的主體地位得到最大化最優(yōu)化的體現(xiàn)呢？

1.對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來說，語文教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用語言的能力方面來完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。

我們不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機(jī)器就會(huì)持久地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)生在讀、寫、聽、說四方面的自學(xué)習(xí)慣就會(huì)初步養(yǎng)成。具體表現(xiàn)為：學(xué)生養(yǎng)成了一篇短文聽一遍，就試著歸納中心，分析層次結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣；養(yǎng)成了口頭作文、口頭總結(jié)每節(jié)課學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣；養(yǎng)成了自學(xué)教材、讀課外書，積累格言，觀察思考社會(huì)問題的習(xí)慣。就寫的方面而言，學(xué)生養(yǎng)成了自留作業(yè)，自己批改作文，互相出考試題，寫日記，辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的習(xí)慣。

2.以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。許多教育專家教育改革成功的一條經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們營造了師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。

在這一點(diǎn)上，教師首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。教師要善于在《課標(biāo)》與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，為學(xué)生服務(wù)，建立互助平等的關(guān)系。要相信每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力，然后耐心地到每個(gè)學(xué)生身上去尋找、去激發(fā)。其次，要發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，做到?jīng)Q策過程的民主化。語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)作的那部分人性。即使對(duì)這些需要不那么強(qiáng)烈的同學(xué)，我們也要堅(jiān)信他的心靈是一個(gè)廣闊的世界，堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找，我們也要叮囑自己走進(jìn)學(xué)生心靈世界中，把這種需要“揪”出來。

把學(xué)生當(dāng)“人”看，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，凡事與學(xué)生商量著辦，這是許多教育專家成功的經(jīng)驗(yàn)，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。在當(dāng)前課程改革的大潮中，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們目前迫切需要解決的問題。

新課程改革，需要我們正確認(rèn)識(shí)教師的角色與學(xué)生的角色，明確教師的職責(zé)地位，在“為”與“不為”之間準(zhǔn)確定位，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、參謀者，當(dāng)好平等參與、積極參與的表率。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，解放學(xué)生的思想，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一句話，新課程呼喚每位語文教師對(duì)自己及學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的

定位。

（作者單位 四川省安岳縣云峰鄉(xiāng)中心小學(xué)）