數(shù)學(xué)由于它的抽象性，不少學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至有些教師也是這么認(rèn)為，認(rèn)為教數(shù)學(xué)比教語文難。其實，興趣是最好的老師。你可以以你對數(shù)學(xué)的熱情，對生活的熱愛，給數(shù)學(xué)加上生活意義上的理解，使你的學(xué)生喜歡你的數(shù)學(xué)課。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、密切聯(lián)系生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生來源于生活，并最終服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。在教學(xué)中，可以對教材所呈現(xiàn)的情境和信息作適當(dāng)?shù)母木?，從學(xué)生所熟悉的生活中引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何使教學(xué)內(nèi)容跟現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

例如，一年級講完“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計以下練習(xí)：（1）我今年 歲；（2）一星期有 天；（3）我家有 口人；（4）我家的電話號碼是 。這些練習(xí)都跟學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)活動倍感親切。

再如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，根據(jù)前不久舉行“全鄉(xiāng)文藝會演”中班上獲獎的事實，設(shè)計一道評委打分的生活算題：我們班表演的舞蹈節(jié)目，7個評委給我們打的分是：9.3、8.6、7.4、8.3、7.8、8.8、9.0。你能求出這個節(jié)目的得分嗎？同學(xué)們可以討論一下評委給節(jié)目打分后，是怎樣算節(jié)目最后得分的，學(xué)生會說出很多，由于學(xué)生中有人參加過節(jié)目表演，還有的學(xué)生做過主持，容易理解實際算分時去掉一個最高分和一個最低分，再求平均數(shù)的習(xí)慣做法，可能還有不少學(xué)生還從電視上看過一些比賽打分的情景。對于這些生活中的數(shù)學(xué)原型的認(rèn)識，能極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生萌發(fā)解決問題的欲望。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一種有意識的認(rèn)識活動。學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動意識的強弱，往往依賴于對這種活動的情感認(rèn)同，有了情感認(rèn)同就會產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能主動地進行學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的全過程。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。如一位教師在教學(xué)“面積和面積單位”時，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：元旦快到了，老師給同學(xué)們帶來了新年禮物，想看看是什么嗎？（賀卡）這時，同學(xué)們興致盎然，注意力集中，都迫不及待地想了解老師帶給大家的是什么禮物。于是，教師在學(xué)生的興奮中拉開了這節(jié)課的序幕。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境。思維從疑問中來，學(xué)習(xí)中有疑問，才能有求知欲望。教師要在教學(xué)中有意設(shè)置懸念，揭示矛盾，觸發(fā)學(xué)生追根尋底的迫切心情。這樣就能達到一石激起千層浪的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，老師先在黑板上出示：個位上是3，6，9的數(shù)都能被3整除。然后讓學(xué)生齊讀一遍?！袄蠋煟粚?，13個位上是3，13不能被3整除。”魯姣說。兩個，三個……大部分同學(xué)都對這句話產(chǎn)生異議，老師又問：“誰能說出怎樣的數(shù)能被3整除嗎？”學(xué)生顯然說不出來，老師又說：“你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，看看老師能否很快說出它是不是被3整除？”學(xué)生說出的每個數(shù)，老師都能判斷正確。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲：這里一定有規(guī)律，我們一定要找出來，揭穿教師的秘密。這樣，學(xué)生就在主動探究的過程中掌握了能被3整除數(shù)的特征。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上的小游戲既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。如，教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個游戲情境，發(fā)給每位學(xué)生寫有小數(shù)的卡片（如上面寫有1.80）問：“誰是我的好朋友？”拿著和老師相等數(shù)（1.8、1.80、1.800等）卡片的學(xué)生就舉起手中卡片說：“我是你的好朋友?！边@樣，學(xué)生就在輕松愉悅中掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)也不例外?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要提供給學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中相關(guān)問題的機會，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中提出自己的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的道理。如學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性的特征”后，教師可組織學(xué)生進行課凳桌修理；又如在講完“用7的乘法口訣求商”后，設(shè)計“我來設(shè)計值日安排表”活動，使學(xué)生知道全班有35人，每星期有5天要安排人打掃教室，每天安排7人。在這個活動中，學(xué)生設(shè)計很認(rèn)真、仔細(xì)，教師評出了前五名，并進行頒獎，把設(shè)計最好的貼在墻上，學(xué)生每天都按他的設(shè)計打掃教室。這樣學(xué)生把學(xué)到的知識變成了能力，他們充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而取得事半功倍的效果。

（作者單位 江西省寧都縣對坊中心小學(xué)）