“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話輕巧地道出了朗讀的重要意義。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，也是考查學(xué)生理解程度的重要手段，因此，我們要求語文教師必須掌握合理有效的朗讀教學(xué)策略。

一、師生互動提高學(xué)生朗讀興趣

梁實秋在回憶他的語文老師徐先生教學(xué)方法時說：“首先是把原文一絲不茍地吟詠一番……把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的一半了。”

語文教師必須明白朗讀教學(xué)的重要性，從自身做起，邊讀邊講、以讀代講，變傳統(tǒng)的被動教學(xué)為雙向、互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，增強學(xué)生在課堂上的主人翁意識，引導(dǎo)其愛上閱讀。

二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

教師在課堂上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣后，應(yīng)該“趁熱打鐵”，將這種興趣逐漸培養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓學(xué)生由喜歡朗讀到習(xí)慣朗讀。讓學(xué)生在閱讀后提出自己的體會，可以關(guān)于書籍，也可以關(guān)于朗讀教學(xué)的，只要多加引導(dǎo)與鼓勵，定能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、階梯式、整合式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

朗讀的目的在于理解，朗讀的過程就是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之后學(xué)會品讀，進(jìn)而有自己的感悟，使學(xué)生充分理解語言的魅力，激發(fā)其再創(chuàng)造的欲望。比如，學(xué)習(xí)鄂語版詩詞時，教師可提出這樣的問題：馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中寫到：夕陽西下，斷腸人在天涯。而崔顥在《黃鶴樓》中也有與此意境相似的詩句，這兩句是什么（日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁。）讓語文課堂成為學(xué)習(xí)、成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

［1］董寶華.淺析初中語文閱讀教學(xué).人教網(wǎng)，2010（5）.

［2］張愛琳.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略分析.語文學(xué)刊.

（作者單位 重慶市武隆縣火爐中學(xué)校）