托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！币獙W(xué)好物理，必須讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對物理的興趣不是與生俱來的，而是可以在培養(yǎng)中萌發(fā)滋生的。如何激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，就成了我們每一個高中物理教師所面臨的重大課題。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點，從培養(yǎng)學(xué)生物理興趣入手，運用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。

一、運用有趣的導(dǎo)入激活物理課堂教學(xué)

導(dǎo)入的主要任務(wù)是教師創(chuàng)設(shè)理想的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。在教學(xué)中，教師要注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的方法，比如，實驗導(dǎo)入法：利用學(xué)生想象不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課；魔術(shù)導(dǎo)入法：采用物理的有關(guān)知識、現(xiàn)象或者規(guī)律，巧妙地設(shè)計一些小魔術(shù)，能使學(xué)生耳目一新，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。不論哪種方式，都要本著激趣的目的，誘發(fā)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)中去。

二、運用實驗探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛學(xué)物理的。高中物理有很多有趣的實驗，中學(xué)生普遍具有好奇心，他們一般都愛觀察，特別是對一些新奇的事物很感興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學(xué)生實驗課。實驗課具有直觀、生動、有趣的特點，能改變物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多知識必須通過實驗才能得出結(jié)論，教師就要抓住這一特點，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體教學(xué)激活物理課堂

物理學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生跳出時間和空間的束縛，拓寬學(xué)生的視野，延展知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。

如，在教學(xué)“大氣壓強”時，采用多媒體技術(shù)，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，配以恰?dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏和聲音效果，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)，使學(xué)生對壓強的認(rèn)識由模糊到清晰，由抽象到具體，從而保證了課堂教學(xué)的效率。

四、應(yīng)用物理學(xué)人物故事激活物理課堂

縱觀世界物理學(xué)史，無數(shù)科技工作者為揭開人類千古自然之謎，積極探索，勇于拼搏，留下了很多激動人心的故事，這是一筆豐富的重要教育資源，本身就會激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，我在講“運動”和“力”這一章時，不失時機地向?qū)W生介紹物理學(xué)史，講授科學(xué)家為科學(xué)技術(shù)事業(yè)鍥而不舍、敢于獻(xiàn)身的精神，如在講白熾燈時，可以介紹發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈的過程，讓學(xué)生明白，科學(xué)來自勤奮鉆研與對科學(xué)忘我的執(zhí)著追求，不完全在于先天因素，信心和恒心更為重要。由此，激發(fā)了學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，使他們從小樹立為科學(xué)發(fā)展，發(fā)憤學(xué)習(xí)的獻(xiàn)身精神。

五、運用巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

課堂提問是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)疑，具有啟發(fā)性，能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

1.課堂提問

教師應(yīng)從回憶已有知識、演示實驗、敘述現(xiàn)象、展示練習(xí)題、觀察掛圖、參觀實踐等方面，用準(zhǔn)確、清晰、簡明的評議提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。

2.利用矛盾，引起思考

教師要善于把教堂內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗間的矛盾作為設(shè)計問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究為什么，把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深化。

六、運用課外知識，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教科書中的學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但仍然有其局限性、不適應(yīng)性，教師以此創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)資源卻是無限的，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等手段獲得有關(guān)資源，并把其補充到自己的課堂中。教師要做教科書的主人，而不是教科書的奴隸，要不斷地去補充，去創(chuàng)造，去升華。比如，講“能量轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時，將神舟系列飛船的有關(guān)材料穿插于課堂之中，使課堂生動了不少，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（作者單位 河南省澠池縣高級中學(xué)）